初 中 語文 教 案 總第 頁
課 題 石縫間的生命 課型 新授課 授課時間 11 月 日
第 2 課時(共2 課時)
教
學
目
標 知識與技能： 1.賞析文中重要的描寫、議論抒情句，欣賞石縫間生命的形象，把握文章
主旨。
2.通過重點詞語、關鍵句的學習，領會其內涵和表達作用，增強預感。
過程與方法： 1.通過不同形式的“讀”和討論，形成一種活潑有序的課堂學習氛圍。
2.通過自主、合作、探究等方式，增進學生閱讀本文的體驗和感受。
情感、態度、價值觀：認識石縫間生命所體現的崇高精神，使學生受到美的熏陶。
教學
重點 賞析文中重要的描寫、議論抒情句，欣賞石縫
間生命的形象，把握文章主旨。
主要
教法
朗讀法，自主、合作、探究式
教學
難點
賞析語言，領會文章關鍵詞語、句子的含義 主要學法 賞析語言的方法
閱讀說理散文的方法
教 具 多媒體
板
書
設
計
石縫間的生命
松柏
山花 壯美
野草 拼搏 ∕
生機 人生
＼困厄中的
↖贊美、崇敬
教學目標達成度歸因分析及目標矯正措施
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時
間 教學環節 教師組織教學 學生活動 階段目標
及教學意圖
3
38
一．導入
二．講授新課
一 導入
由上一節課的內容引入新課
二 講授新課
1．投影出示要求：跳讀課文4-6段，請找出你最喜歡的一些描述性語句進行賞析，并投入你的感情讀一讀
(教師在學生閱讀過程中走到學生中間，給以一定的指導，可提示同學從修辭、詞語等方面賞析。交流過程中適時給以點評、歸納。)
2．“石縫間頑強的生命，它既是生物學的，又是哲學的，又是美學的�！闭埥Y合文中的議論抒情句談一談對這句話的理解。
(對學生的交流進行評價、點撥、引導，必要時可作一定的講解，引導學生在進一步閱讀的過程中有新的感悟。
)
3. 你還對文中哪些抒情、議論句印象最深刻？找一找，讀一讀，并談談你的理解。 (教師可用示范等方式引導)
4. 文中依次描繪了野草、蒲公英、松柏三種石縫間的生命，它們的順序可以改變嗎？為什么？
齊讀文章第一部分
學生跳讀課文4-6段，在文中作適當的圈點批注。獨立閱讀并思考之后，可以與身邊的同學交流。
全班交流
思考，可與同學交流，之后全班討論
自由發言、交流，同學之間可以互為補充，并在教師的引導下進一步有選擇的讀書、揣摩、品味，使自己的感受更加深入。
思考，交流
激發學生學習本課的興趣
引導學生在初讀的基礎上進一步走進文本，賞析品位，感受石縫間生命的形象及精神，體會作者情感，為領會文章主旨做鋪墊。
加深理解和體驗，理解文章主旨，并結合課文對學生進行情感、態度、價值觀的教育。
進一步培養學生品味語言的能力、朗讀能力和理解能力。
領會文章內容安排，深入把握全文思路
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時
間 教學環節 教師組織教學 學生活動 階段目標
及教學意圖
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2
三．小結
四、布置作業
5. 想象創編（投影出示）：
假如你是石縫間的野草，碰到了一粒悲觀的種子，你會對它說……
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你會對它說……
假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？
提示：鼓勵借用或化勇文中的詞句或句式。
三．教師小結
1. 本文的理趣之美
2. 進一步明確賞析語言的方法、閱讀說理散文的方法
四、布置作業
1. 閱讀杏林子的《生命，生命〉，進一步領悟生命的崇高。
2．仿照文中的句式寫句子，爭取寫得有點深度和美感。
3．有興趣的同學可以把閱讀這兩篇文章后的感受寫在隨筆中。
獨立寫作，小組交流后，每組推薦一至兩篇全班交流、互評。
提名回答
進一步體會作者的思想感情，有獨特感悟并表達、交流。
鞏固所學，使知識系統化、完整化。
引導學生用課堂中習得的方法進行拓展閱讀，使情感、態度、價值觀的教育向生活延伸。同時，進一步訓練學生的語言表達能力。
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