上海市金山區(qū)金山中學(xué) 方德平
教學(xué)目標(biāo)品讀詩詞,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn). 感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文.引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng),巧妙和形象.說明: 對于生活在今天的中國青年學(xué)子,要真切感受到一個屹立于天地之間對革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的,如果立足于文本輔以一定的背景介紹,在反復(fù)誦讀中,在對關(guān)鍵語句的反復(fù)咀嚼中,借助具體的語言文字來體驗分析,應(yīng)該是可行的.本文語言精當(dāng),巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯,老師可以有意識的范讀,點(diǎn)撥,然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀,勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點(diǎn)的感悟.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1, 從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學(xué)的描寫,感悟本詞中闊大的意境.
2,以分析結(jié)尾的兩大問題為抓手,領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概. 說明:詞的上闋側(cè)重于寫景,描繪了美麗壯觀的湘江秋景.正是壯觀的景象,闊大的意境激起了詩人的滿懷豪情,于是歷史,現(xiàn)實(shí),未來情不自禁的變成了"悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮"的感嘆.
詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想,引發(fā)了對往事的回憶,其中主要是對于少年同學(xué)的描寫,這些人青春年少,熱情奔放,干勁十足,豪邁自信,心胸闊大.也藝術(shù)的回答了上闋提出的問題.通過這樣的分析,本詞的解讀基本是流暢,清晰的.
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
新課教師引入:他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國的締造者;他更是詩人,他用平平仄仄的槍聲,寫詩,二萬五千里是最長的一行.梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東.讓我們追尋偉人的足跡,再回長沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩人的崇高心靈.
學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩詞進(jìn)行交流.從已知出發(fā)來帶動未知的求索,為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗方面的鋪墊.研讀文本整體把握
1,結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》,聽朗讀錄音.
2,教師范讀.
1,學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦.
2,引導(dǎo)學(xué)生整體感知. 詩詞教學(xué)反復(fù)朗讀,乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán).當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理清思路,以便促進(jìn)背誦.再讀課文深入分析
1,寫壯景,抒豪情 .重點(diǎn)分析湘江秋景圖.
2,找出文中的對比運(yùn)用并進(jìn)行分析.
3,分析本詞精當(dāng),形象,極富有表現(xiàn)力的語言.
4,聯(lián)系上,下闋,分析景中寓情,情中顯志的寫作特點(diǎn).自讀文章,教師適時拋出問題或適時引導(dǎo),讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助,師生互動中來解決上述重點(diǎn),難點(diǎn).在具體語言的品讀過程中完成教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn).培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣.結(jié)束新課布置作業(yè)背誦課文.學(xué)生以各種形式參與背誦.檢查學(xué)習(xí)效果,構(gòu)建和諧的師生互動氛圍.思路點(diǎn)撥本文是整套教材的第一課,教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué).如果生源條件較好,可以設(shè)計為比較閱讀.與初中已學(xué)的《沁園春 雪》來作比較.可以設(shè)計為異同的比較.其中有一個問題可以考慮作為中心提問,"
《沁園春 雪》中的"風(fēng)流人物"什么人 《沁園春 長沙》中的"同學(xué)少年"可算是"風(fēng)流人物"嗎 為什么 從此可見,本詞上,下闋是一種怎樣的關(guān)系 "
練習(xí)舉隅
1,讀了文章,談?wù)勀銓�人的理想與夢想有了什么新的認(rèn)識.
2,課外品讀主席的更多詩詞 .
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