鄒忌諷齊王納諫(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-1-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文的思想內(nèi)容；

2、掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。

3、背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解詞語修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

2、歸納多義詞義項(xiàng) 朝、孰、旦、誠、聞。

3、句式

a、我孰與城北徐公美？

b、忌不自信。

c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)方法

誦讀法。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問題可以知道，古人向君王進(jìn)諫時(shí)，委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于《戰(zhàn)國策齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國修明政治，國勢(shì)強(qiáng)盛的故事。（板書課題）（此導(dǎo)語的設(shè)計(jì)的意圖有三。一是為了激趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮出來。二是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生采取批判繼承的態(tài)度，辯證來看待優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。三是注意與上篇課文《勾踐滅吳》的聯(lián)系）

二、解題

鄒忌，戰(zhàn)國時(shí)齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。

齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強(qiáng)。

鄒忌諷齊王納諫，兩個(gè)動(dòng)詞，不屬于同一個(gè)主語，是一個(gè)兼語句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。

三、研習(xí)課文

1、教師范讀課文

（誦讀要求讀音準(zhǔn)確、斷句正確，感情充沛，有節(jié)奏感。教師的范讀可以起到很好的示范作用，有助于提高學(xué)生的誦讀能力，同時(shí)也有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。根據(jù)教師的實(shí)際情況，也可以課前請(qǐng)人朗讀，然后播放錄音，還可以請(qǐng)朗誦水平較高的學(xué)生朗讀）

2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文

要求：

①、至少誦讀兩遍。

②、借助注釋、工具書，完成下列自測(cè)題。

A、給下列加點(diǎn)字注音

a、形貌昳麗（yì）

b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn）

c、朝服衣冠（zhāo）

d、期年之后（jī）

e、皆朝于齊（cháo）

B、解釋加點(diǎn)詞的意思

a、鄒忌修八尺有余。

b、朝服衣冠，窺鏡。

c、吾妻之美我者，私我也。

d、今齊地方千里。

e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。

f、宮婦左右莫不私王。

C、翻譯下列句子

a、我孰與城北徐公美？

b、忌不自信。

c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

師生共同訂正后，請(qǐng)學(xué)生提出其它不理解的詞句，師生再共同解答。

3、學(xué)生分角色朗讀課文

要求：

①、讓學(xué)生毛遂自薦扮演角色。

②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。

4、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)

討論下列問題：

①、本文的題眼是什么？它有什么內(nèi)涵？你能說說同類詞“譏”、“誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說”的含義嗎？

明確：諷者，微刺也。托言感人曰諷，即婉言規(guī)勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規(guī)勸之意。刺，意思是當(dāng)面指責(zé)；謗，一般指公開指責(zé)人的過失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說，是用一般的話勸說別人，使人聽從自已的意見。

②、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？

明確：先提示學(xué)生文中有一個(gè)點(diǎn)明原因的句子，請(qǐng)找出來。學(xué)生會(huì)很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進(jìn)一步設(shè)問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生分析第一段，

主要是分析他得出這個(gè)結(jié)論的過程：①、“明日，徐公來，孰視之，自以為不如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所以認(rèn)為“王之蔽甚矣”，是因?yàn)椤耙阎紊跻印保浩匏轿遥肺遥陀星笥谖摇｀u忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？

③ 、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？

明確：鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會(huì)使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個(gè)人的生活小事入手，把自已在美不美這個(gè)問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點(diǎn)--受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說服了齊王。

《古文觀止》中有一段對(duì)本文的評(píng)語，寫道：“鄒忌將已之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。”這一評(píng)價(jià)真可謂是恰如其分。

④、鄒忌諷齊王的效果怎樣？

明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達(dá)到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的效果。文章具體地?cái)⑹隽她R王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過程：令初下，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，無可進(jìn)者。還交代了齊王納諫的結(jié)果：“戰(zhàn)勝于朝廷”。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。

小結(jié)：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么--為什么--怎么辦--怎么樣”，連點(diǎn)成線，有機(jī)地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動(dòng)全身，牽一“諷”而動(dòng)全文。

5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

①、讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。

②、可以通過個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。

四、小結(jié)

鄒忌見威王，并沒有單刀直人地向威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權(quán)勢(shì)的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對(duì)威王的公開批評(píng)，而是以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自己受蒙蔽的嚴(yán)重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，具有強(qiáng)烈的說服效果。語言委婉、含蓄，娓娓動(dòng)聽，使人易于接受。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、查工具書，理解歸納課后練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。

教學(xué)后記

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1、采用填空的形式檢查背誦，四道小題，請(qǐng)4名同學(xué)填充。

（1）、暮寢而思之，曰：“--------------------，--------------；-----------------，----------；------------------，--------------------------。”

（2）、今齊地方千里，百二十城，-------------------------------，---------------------，----------------------------。由此觀之，----------------------------。

（3）、王曰：“善。”乃下令：“----------------------------------，-----------------------，-----------------；------------------------，-----------------，--------------------------------，---------------------，-----------------------。”

（4）、令初下，群臣進(jìn)諫，--------------------- -------；數(shù)月之后，---------------------；期年之后，----------------------，---------------------------------。

2、訂正練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)（略）

二、分析人物形象

這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動(dòng)不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問題。

1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？

2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？

3、鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了請(qǐng)醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？

4、鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？

5、鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？

6、“君臣進(jìn)諫，門庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言，無可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？

通過學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師的指導(dǎo)下概括鄒忌、齊王的人物形象。

鄒忌：

是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。

齊威王：

是一位從諫如流的有魄力的開明君主。

三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義

提出問題，組織學(xué)生課堂分小組討論。

1、這篇課文講述了一個(gè)什么故事？說明了什么道理？

此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學(xué)生只要答對(duì)基本意思即可，不要在文句上過嚴(yán)要求。

2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會(huì)？

通過小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，可引導(dǎo)總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

①、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。

②、作為領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽偏信，要廣泛聽取他人的批評(píng)意見，對(duì)于奉承話要保持警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯或少犯錯(cuò)誤。

③、作為領(lǐng)導(dǎo)，要有聞過則喜，從諫如流的胸襟和氣度。

④、一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)向有關(guān)部門或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極地提出意

見及合理化建議，因?yàn)椤皣遗d亡，匹夫有責(zé)”。

⑤、提出批評(píng)建議時(shí)，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言、語氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，便于別人接受采納。

四、設(shè)計(jì)話題并讓學(xué)生即興表演

話題設(shè)計(jì)：

1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。

4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

（話題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性設(shè)計(jì)，也可以讓同學(xué)們自行設(shè)計(jì)。）

五、課堂小結(jié)

通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)能夠背誦課文，掌握了一些文言詞句，理清了課文的思路與結(jié)構(gòu)，研討了課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義。特別令人高興的是：所有這些學(xué)習(xí)成果，都是靠同學(xué)們自己的誦讀、思考和研討而獲得的。相信同學(xué)們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，那就是：多誦讀，多練習(xí)，多查工具書，多思考。

六、布置作業(yè)

1、繼續(xù)背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。

2、補(bǔ)全下列名句：

①、防民之口，甚于防川（《國語》）

②、兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

③、信言不美，美言不信（《老子》）

④、聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）

⑤、有則改之，無則加勉（《論語》）

⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家語上本》）

⑦、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）

⑧、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）

板書設(shè)計(jì)