教學目標：
1．積累文言詞匯，能正確理解文意。
2．熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦此兩篇短文。
3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
教學重難點：
積累文言詞匯，熟讀課文，多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。
教學準備：
1．多媒體課件、設備。
2．布置、指點三名有靈性的學生做好演繹《兩小兒辯日》的準備。
教學設想：
文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用文下注釋和手中工具書進行討論式自主學習。教師進行必要的指導，不必字字落實，只要讓學生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎上，能較正確翻譯和理解課文就行。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內(nèi)涵。
教學方法：
1．誦讀法。可以先聽錄音或由教師范讀課文，然后學生自由朗讀，再指名學生讀，齊讀。總之學生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。
2.討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學生養(yǎng)成多角度看問題的習慣。
教學時數(shù)：
兩課時
教學過程：
第一課時 夸父逐日
一、激趣導入
先請學生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學生用一個成語概括這個動畫片。
師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。
(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學習的興趣。動畫片也是學生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學生理解課文，為下面的學習作好鋪墊。總之，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學生的興趣，激發(fā)學生學習的樂趣。)
二、創(chuàng)意朗讀
1．聽錄音，或由教師范讀。提請學生注意自己不懂的字音以及句子的語調(diào)、語氣等。
2．學生自由放聲朗讀。
3．請一兩名學生當眾朗讀，師生一起評點。可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進行評價。
4.全班齊聲朗誦，教師點評。
5．背誦競賽。
(文言文學習重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學生完全可以在一定的時間內(nèi)把全文背誦出來，為下面的學習作好鋪墊。)
三、個性品讀
1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習，目標是理解文意。若有問題，記下來，全班解決。
2．自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。
3．出示需重點講解、積累的詞句。
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河渭：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
4．指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學生的自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。)
四、精巧練習
四人小組討論以下兩個問題：
1．你怎么看待夸父這一人物?
(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
2．你如何理解這則神話的主題?
(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導學生。)
五、布置作業(yè)
1．背誦課文，并能默寫。
2．把課文翻譯成現(xiàn)代文。
第二課時 兩小兒辯日
一、激趣導入
師：在前幾篇課文的學習中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員、夸父等身上感受到了人類探索自然、認識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。而且不僅大人有，甚至連小孩也有。今天，我們就來領(lǐng)略古代小孩的探索自然的精神。
(既要激發(fā)學生的興趣，又聯(lián)系前文的知識，體現(xiàn)了知識的連續(xù)性，也使學生明白：知識不是孤立的，而是應該融會貫通的。)
二、創(chuàng)意朗讀
1．聽錄音，或由教師范讀。
2．學生自由朗讀，直至流利。
3．學生自告奮勇朗讀，師生共評。
4．全班齊讀，力爭背誦。
(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內(nèi)當堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見。”會背以后對文章的理解自然水到渠成。)
三、個性品讀
1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。
2．自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。
3．出示需重點講解、積累的詞句。
孔子東游 問其故
我以日始出時去人近 及日中則如盤盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學生的自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。)
5、演讀課文，加深理解。
三位學生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的話可由學生自由發(fā)揮，符合文義即可。演完后可請學生評點優(yōu)略，注意掌控好時間。
（生動的演繹、師生的評點都可以加深學生對課文的理解。）
四、精巧練習
1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學依據(jù)，能自圓其說即可，關(guān)鍵要保護學生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)
2．全班討論：讀了這個故事，你得到哪些啟發(fā)?
(這一問是為了培養(yǎng)學生的開放性思維，鼓勵學生多角度看問題。教師可以引入學法指導：故事中有多少個人物就有多少個角度；角度不同，啟示就不同；有些時候同一個角度甚至可以得出多個啟示；分析這個人物的言、行，就可以從中得到啟示。教師要注意積極肯定學生的見解，從而才能激活學生的思維，尤其是多元化思維。)
3．你認為學生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說明了什么?
(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。)
五、課堂小結(jié)
《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
六、活動展示：
開展背誦比賽，以男女生分兩大組，先比第一篇，再比第二篇。
七、布置作業(yè)
觀察早上出升的太陽，寫一篇觀察日記，并對“早上的太陽為什么比正午的太陽大”這個問題作出你自己的思考。
[短文兩篇《夸父逐日》《兩小兒辯日》教學設計(人教版七年級必修教案設計)]相關(guān)文章：