《絕地之音》教案
高二語文備課組 主備課人：戴雁
教學目標：1、領略黃土高原的壯美景色
2、體會絕地之音的內(nèi)涵，體會作者心靈的巨大震撼
3、品味質(zhì)樸而韻味深長的語言風格
教學重點、難點：領會絕地之音就是生命本身的深刻含義
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、導入：
黃河是中國的母親河，在黃河流經(jīng)的陜西甘肅一帶產(chǎn)生出中華民族歷史上光輝燦爛的秦文華，就在這片神奇的土地上，作者馬步升聽到了“絕地之音”，這到底是一種怎樣的聲音呢？
二、解題（破題）
1、迅速瀏覽文章，“音”到底指的是什么？這是一種怎樣的“音”？
學生交流、明確：歌聲、絕唱
特點：①無詞無調(diào)；②如絲如縷如歌似哭的歌聲；
③似情歌卻含雄壯，似悲歌卻兼哀怨，似戰(zhàn)歌卻嫌凄婉。
2、這絕唱帶給作者的感受是什么？
明確：震撼。
（難道就是這無詞無調(diào)的“咧--咧--咧”的歌聲就令作者震撼，感動嗎？令作者深受感動的是否是歌本身呢？）
三、研習文章：
1、這歌聲是何人所唱？他在干什么？
明確：一個人；正在打碾莊稼。（目的：為了生存，延續(xù)生命。）
2、思考：這人的特殊性在于哪里？
明確：身處的環(huán)境。
3、賞析描繪平臺的文字，哪些詞語用的好？（齊讀該小節(jié)中相關(guān)文字）
明確：（板書）斬--水的力量很大、山崖陡峭
劃--崖高
涌--洪水速度快、山崖陡峭
兩畝見方--平地小
懸--高、陡峭、危險
拴--險要
總結(jié)平臺的特點：陡峭、險要。--絕境
4、面對此地作者內(nèi)心的感受是什么？生活在這里的人又是怎樣的？
明確：我的心“跳”了起來（緊張、擔憂）。
那人卻樂觀自然、堅強。（因為他在此生活、延續(xù)生命，而且還唱了歌來）
5、思考：真正令作者震撼的是什么？
明確：人處在絕地之中時迸發(fā)出的堅強的生命力。（精神世界）
6、多年來，作者一直在尋覓這支歌，后來終于在哪里又捕捉到了那歌聲呢？
明確：騰格里大沙漠。
為何作者能捕捉到那歌聲？因為此時作者也是身處絕境之中。（齊讀第十小節(jié)）
7、其實作者在文中有沒有闡述何所謂絕地之音？探討“絕地之音”。
明確：（齊讀第十一小節(jié)）
絕唱，是絕地生命力的張揚，歌即是生命本身。聲音只是作者賦予生命力的某種具體的形態(tài)，是
生命力的有形形式。
絕地，是人類生活的絕境
8、結(jié)合最后一小節(jié)理解句子含義：
那是一首真正的絕唱，無詞，卻飽含萬有，無調(diào)，卻調(diào)兼古今。
明確：因為，每一個音符里都透射著生命的全部內(nèi)涵，所以，無詞，卻飽含萬有；
因為，這歌中從古至今展示著生命一代一代的延續(xù)，所以，無調(diào)，卻調(diào)兼古今。
9、總結(jié)全文寫作思路：
第一小節(jié)：追憶絕地之音
第五、六小節(jié)：邂逅絕地之音
第七到十小節(jié)：捕獲絕地之音
思考：本文完全可以第一小節(jié)后直接寫第五小節(jié)，那么，第二小節(jié)到第四小節(jié)在文中的作用？
明確：內(nèi)容上，突出黃土林、營盤梁等地險要陡峭的特點。
形式上，渲染、襯托、鋪墊。為下文寫平臺這一絕地中的絕地作渲染，襯托出平地的險要，同時也
為下文寫作者在這平地之中感受到那堅強的生命力作鋪墊。
四、課堂小結(jié)：
作者在《浪漫的高原》一文中這樣寫道：“因生之可貴，求生本能方顯得壯麗恢弘；因生之艱難，才使生命本體萬分珍重生命。這是一方生命內(nèi)涵博大精深的世界。”
五、課堂訓練：
1、想一想，說一說：是什么讓我們震撼？
我卻被驀然呈現(xiàn)在我面前的另一種景色震撼了：在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的水影中間，交織其上的是一池殘荷。它有的枯梗還高高地聳立著，有的則已折斷在水中；它有的葉子早就被秋風撕破，有的卷作黑色的一團，卻依然在空中高懸；那些它結(jié)下的果實，那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變成黑色，卻依然在空中高舉，有的被風雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著它自己的根。 --《絕唱》
學生交流：生命最后 無比自信 不屈服 凄美
2、想一想，練一練：
仿照文中開頭一句話的句式，在橫線處寫兩個句子。要求所寫句子都運用比擬的修辭方法，并與開頭的一句話構(gòu)成排比句式，使文段語意完整。（6分）
沒有大海的粗獷豪放，可以有小溪的輕盈從容；
， ；
， 。
生活向每一個人敞開胸懷，我們總能在那里找到自己的色彩，自己的價值。
學生交流
出示參考答案：沒有藍天的深邃博大，可以有白云的飄逸悠然；
沒有牡丹的富麗典雅，可以有小草的清秀剛毅。
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