執教：龍灣中學 李美新
一、導入新課 “說”秋天
師： 每個人心中都有一個秋天。秋瑾說：“秋風秋雨愁煞人”。 杜牧卻吟道：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。那么 ，你心中的秋天是怎樣的呢？請同學們用“秋天是--”的句式，說說你心中的秋天，看誰的句子最有想象力、最生動。
生：秋天是一位仙女，她把五彩的顏料撒向大地，讓大地變得五彩斑斕。
生：秋天是一個神奇的鬧鐘，它把沉睡的果子都鬧醒，果子一下子都成熟了。
師：同學們用心靈體會到了一個五彩斑斕的秋天。今天，我們一起欣賞現代詩人何其芳寫的《秋天》，一同感受詩人所描繪的鄉村秋景圖。
二、整體感知 “讀”秋天
師：何其芳是現代著名散文家、詩人、文藝評論家 。詩人給我們描繪了一個怎樣的秋天呢？讓我們到詩中去尋找答案吧。
（師有感情地朗讀課文）
師：請同學們自由誦讀這首詩，注意詩歌的節奏和重音。
（學生自由讀課文）
師： 誰來讀一讀這首詩？
（老師指名學生讀課文）
師：大家評評讀得怎么樣？
生：“烏桕葉”的“桕”讀錯了。
生：該重讀的沒有重讀。
師：哪些詞該重讀？ 比如說--
生：“棲息”“游戲”“夢寐”這幾個詞都要重讀。
生：我認為“飽食”和“肥碩”要重讀，因為它體現了農家豐收的景象。
師：體會的真好。誦讀詩歌除了重音外，停頓和語調也同樣重要。請同學們認真讀詩，用“ / ”劃出停頓，.用“．”標出重音。
（學生自由讀，在課文中標示）
生：我覺得“滿”要重讀，因為它寫出了秋天清晨草葉上沾滿露珠的樣子。
生：“飄”這個詞寫的是伐木聲輕輕地在山谷里飄蕩，聲調要拖得長一些，讀得輕一些。
師：同學們的分析太精彩了。誦讀詩歌就是要通過語調的輕重緩急來表現詩人的情感。老師標出了這首詩的節奏和重音，請大家對照著朗讀這首詩。
（學生對照標注，放聲朗讀課文。）
師：誰來把你朗讀的成果向大家展示一下？
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，重音和停頓都很準確。
生：我覺得他的語氣很平淡，農民豐收了，應該讀出高興的感情。
師：朗讀時要認真體會詩人的情感。想一想，詩歌抒發了作者怎樣的感情？
生：詩中抒發了作者對秋天的喜愛之情。
生：抒發了詩人對秋天的贊美之情。
師：讓我們帶著對秋天的喜愛和贊美之情，一起來誦讀這首詩吧 。
（全班齊讀）
師：詩人用一個個生動鮮活的畫面，為我們描繪了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。請同學們默讀課文，想一想課文描繪了哪三幅畫面，試著給它們取個好聽的名字。
（學生默讀，小聲討論。）
生：農家秋收圖。
生：我想用“農家豐收圖”。
師：很好�！柏S收”更能突出農民的喜悅心情。
生：漁民歸漁圖。
生：漁家秋景圖。
師：第三幅圖的主人公是誰？誰來命名？
生：主人公是牧羊女，我想命名為“牧女遐想圖”。
（ 師隨機板書）：農家豐收圖
漁家秋景圖
牧女遐想圖
三、研讀探究 “品”秋天
師：請同學們選擇自己最喜歡的一節認真地讀，想想為什么喜歡？
（學生自由讀課文）
師：誰來說說你最喜歡哪一節詩？ 為什么？
生：我喜歡第一節詩，它寫出了秋天清晨的寧靜。
師：哪些詞表現了這種寧靜？
生：“幽谷”一詞寫出了山谷的寧靜。
師：幽谷的幽是幽深、幽靜的意思。既然這樣靜，這一聲聲伐木聲會不會很吵鬧？
生：不會。寫伐木聲從聽覺的角度，更襯托出山谷的幽深和寧靜。
師：還有誰喜歡第一節詩？同樣要說出你的理由。
生：我喜歡“放下飽食過稻香的鐮刀”這句話，感覺很有詩意。
師： 這句話用生活中的語言該怎么說？
生：稻子收割完了，農民放下了鐮刀。
師：為什么用“飽食稻香”來形容鐮刀呢？這樣寫有什么好處？
生：“飽食”采用了擬人的手法，說鐮刀像人一樣吃飽了，其實是說稻子豐收了。
生：“稻香”從味覺角度暗示稻子成熟了。“飽食”用擬人手法 ，寫出了豐收的景象。寫鐮刀其實是在寫人的喜悅心情。
師：同學們真棒，分析得真透徹。還有喜歡第一節的嗎？
生：我喜歡“棲息”這個詞，它寫出了秋天像鳥一樣休息的樣子。
師：“棲息”本來指鳥類休息、停留，在這里它用擬人的手法概括了農家里的狀況， 將虛無的東西（秋天） 具體化，寫出了農家松弛、嫻靜的氛圍。
師：請大家試著想一想：此時的農家樹木砍伐了，稻谷收割了，瓜果收獲了 ，經歷了一年勞作的農人可以坐下來喝喝茶，抽抽煙，休息休息了。他望著一堆堆金黃的稻谷，望著肥碩的瓜果，甜美地笑了。好一個豐收的秋天，好一個閑適的秋天��！讓我們帶著這份閑適與甜美，再一次誦讀這節詩吧！
師：哪些同學喜歡第二節？請一起讀這節詩。
（部分學生齊讀）
師：說說你們喜歡的理由。
生：我喜歡“圓圓的網”，它讓我感覺到漁民撒網的姿勢很優美，網很圓很漂亮。
師：讀出了自己獨特的感受。漁民撒下的網網起了什么？
生： 青鳊魚。
師：是嗎？
生：烏桕葉。
師：到底是什么？一起讀這句話。
（生齊讀）
生：漁民什么也沒網到，只收起了像青鳊魚的烏桕樹葉的影子。
師：這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？
生：這句話運用了比喻，把烏桕樹的葉子比作青鳊魚。
師：江岸上烏桕樹樹葉婆娑，倒映在江面，漁民撒下的網好像網起的是烏桕葉的影子。這該要有多么悠閑的心情才會產生這樣詩意的想象啊！
生：我喜歡“輕輕”這個詞，我好像看到漁民搖著小槳哼著歌歸來的情景。
師：讀詩就要有豐富的聯想和想象。我們來猜一猜，漁民打了多少魚？
生：他打了很多魚，收獲豐厚他才有這樣悠閑快樂的心情。
生：他沒有打多少魚，有可能一條魚也沒打到。
師：哦？洗耳恭聽。
生：秋天，漁民家里豐收了。他不用為生活發愁，也就不在乎打了多少魚，收獲多少他都會悠閑自得。
師：有道理，有道理。從這里也可以看出，漁民打魚其實是在感受秋天，游戲秋天�！坝螒颉边@個詞寫出了漁民的那份閑適。
師：喜歡第三節的跟我一起讀。
（師生齊讀第三節詩）
生：我覺得兩個“更”寫出了秋天天高云淡、溪水清澈的景象。
師：詩的最后一句中“夢寐”是什么意思？為什么夢寐在牧羊女的眼里呢？
生：“夢寐”是睡夢的意思。是說牧羊女被秋天的景色陶醉了，進入了夢幻般的感覺。
師：這時牧羊女想到了什么？
生：她想到了那個吹笛子的牧童，想到了他們在一起劃船摘蓮蓬的情景。
生：她想到了夏夜他們一起度過的時光。
師：在寥廓的天宇下，在清洌的溪水邊，牧羊女被眼前的美景陶醉了，她的思緒隨著清風、隨著流云飄向遠方。
師：詩人用清新的筆調，營造了一個清柔、清凈、清甜的氛圍，向我們描繪了一個豐收的秋天 ，一個愜意的秋天，一個充滿夢想的秋天。讓我們再一次誦讀詩歌 ，領略它別樣的美。
（全班齊讀全詩）
四、延伸拓展 “寫”秋天
師：詩人從多種感官出發，運用比喻、擬人的修辭手法，寫出了夏忙后農閑的景象。請同學們想象畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。
（學生寫片斷）
我們下節課交流寫作片斷。
下課！
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