教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵， 體會(huì)詞的音韻美；
2、對(duì)李煜、李清照其人及其詞有一定的了解。
3、 感受“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析詞人的愁。
2、 知人論世的欣賞方法。
3、提高詩(shī)歌鑒能力。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本詞，學(xué)唱《幾多愁》。
課時(shí)安排:：一課時(shí)
教具：多媒體課件
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文：
全班跟唱鄧麗君的《幾多愁》歌曲，引入《虞美人》。
二、整體誦讀
聽(tīng)完音樂(lè)后，你感受到作者要表達(dá)的是一種怎樣的感情？
明確：愁
請(qǐng)用你的方式詮釋李煜的“愁”。
1、 再讀本詞，感受音樂(lè)美。
把握節(jié)奏 ：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”
找出韻腳： 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情： ①感情基調(diào)：低沉、凄涼
②重點(diǎn)詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。
2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好。
注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢
讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3．教師范讀。
4．學(xué)生齊讀
三、古人寫(xiě)愁的詩(shī)歌很多，下面我們?cè)賮?lái)看看女詞人李清照的《一剪梅》，看看李清照要表達(dá)一種怎樣的愁呢？
四、具體研習(xí)
有人說(shuō)這兩首詞無(wú)處不言“愁”，你同意嗎？試從兩首詞中選取自己喜歡的句子，簡(jiǎn)要分析其寫(xiě)“愁”藝術(shù)。
1、問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
用了哪些修辭手法，在表達(dá)上有什么好處？這里表現(xiàn)了詞人什么樣的情感？
--設(shè)問(wèn)、夸張、比喻。比喻，把無(wú)形的愁緒化為有形的江水，抽象的感情形象化，生動(dòng)感人。讀著這一千古名句，令人想像出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：詞人此刻仿佛回到了他的故都金陵，站在城上望著浩蕩東流的長(zhǎng)江，覺(jué)得自己的愁情簡(jiǎn)直跟這江水一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在翻波涌浪地流向東海。這種寫(xiě)法，跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似長(zhǎng)”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者感情的深度。
2、“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”，分析“才--卻--”的妙用。
皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭--相思之情無(wú)法排遣。“才--卻--”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。
李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的 “閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對(duì)兩人心心相印、情投意合美好愛(ài)情的聯(lián)想，所以苦也甜蜜。
五、詞外覓“愁”
六、拓展延伸
用形象化的語(yǔ)言描寫(xiě)你所經(jīng)歷的一段愁或喜。
七、總結(jié)：
唐詩(shī)宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境，或清幽寧?kù)o，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長(zhǎng)風(fēng)；唐詩(shī)宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進(jìn)詩(shī)詞，穿越時(shí)空，走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩(shī)魂，追隨他們的腳步，暢游祖國(guó)的名山大川，體悟人間的苦樂(lè)心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩(shī)意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽(yáng)光
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