一、 教學目標
1. 理清行文思路，感知散文“形散神聚”的特點；
2. 賞析文本的語言美、意蘊美；
3. 體會作者清靜悲涼的心境和對故都的眷戀之情。
二、 教學重點
賞析文本的語言美、意蘊美。
三、 教學難點
體會作者清靜悲涼的心境和對故都的眷戀之情。
四、 教學過程
1. 導入
同學們，本周我們進入了第四單元--中國現代散文單元的學習。單元的第一篇課文是什么呢？（《故都的秋》）對了《故都的秋》。（板書：故都的秋 郁達夫）“故都”指的是哪兒？（北京、北平）大家仔細看看，書上寫的是什么。（北平）對了，北京是建國后的稱謂，本文寫于1934年，當時的稱謂是北平，大家一定要留意。“秋”有秋天、秋氣、秋意的含義，也有豐收、凋零等象征意義，在文中，“秋”又指的什么呢？我們不妨先齊讀課文，看看秋到底指什么，《故都的秋》都寫了什么。
2. 初感交流
師：同學們，你們覺得郁達夫的“秋”指的是什么呢？
生：……
師：大家各抒己見，都說了自己對課文的初步感悟。“秋”到底指的是什么，我想通過接下來的探討學習，大家會對這個問題有一個新的認識或者更為深刻的感悟。
3. 研讀思路
1) 北國之秋與南國之秋
問題一：課文名為“故都之秋”，全文只寫了北國故都之秋嗎?
北國之秋與南國之秋的對比，找出各自的整體特點。（板書）
問題二：南國之秋有哪些著名景物呢？北國之秋相應的描述是什么呢？（板書）文中對秋景的具體描寫，是哪些自然段？
南北國名勝各有風騷，引出北國秋味十足的五景。
2) 北國五景
a) 分鏡賞析
首先明確一景中包含的哪些事物，其次說明這些食物是如何體現秋或清、或靜、或悲涼的特點，然后請同學選擇自己喜歡的句子進行賞析（重點在語言與意蘊的美的賞析，引導學生背誦），最后給美景取一個動人的名字。（板書）
第一景由老師引導完成賞析，其余四景分組完成。
b) 整合感知
問題一：五景是按什么順序寫的？
陷阱問題，其實沒有明顯順序，引導學生感知散文“形散神聚”的特點。
問題二：為什么作者不濃墨重彩渲染已提到的故都名勝而是秋味十足但都稀疏平常的故都五景？試從主客觀兩方面分析。
客觀：五景的自然風貌，接受范圍廣。
主觀：作者的平民意識，淡泊悠閑的生活情趣。（作者生平簡介）
3) 十二段評議
帶問默讀：
問題一：議論的中心句和落腳點各是第幾句？
問題二：文人與秋到底有什么關系？能結合某位文人具體闡釋一下嗎？
問題三：你還能想到哪些關于秋的名家名句？
4. 感受名家
問題一：“秋”到底指的是什么？
淺層是指秋天，課文開頭和結尾都有印證。還指風雨飄零的中國，課文第四段“一而天下知秋”。還包含秋的人文情結。也可理解為作者的生命之秋，郁達夫 年遇害。
問題二：你認為作者為什么要寫故都的秋？
對故都的愛與眷戀，對自己的生活故地和生命記憶的無限懷念。（作者相關經歷的導入，輔料：艾青“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉�！保�
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