鄒忌諷齊王納諫(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課時(shí)計(jì)劃 (備課時(shí)間05年10月15日第8周) 第1課時(shí) (34課時(shí) )

課題教學(xué)目的重點(diǎn) 難點(diǎn) 教法和手段

鄒忌諷齊王納諫了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。設(shè)喻說理和類比推理誦讀式

講讀式

討論式

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語：

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。

二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：

昳(yì)麗　　朝(zhāo)服衣冠(guān)　　窺(kuī)鏡

期(jī)年　　朝(cháo)于齊　　　　　　間(jiàn)進(jìn)

(二)再讀課文，讀清句讀。如：

1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰與城北徐公美？(×) 我孰與/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×) 此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)

三、三讀課文，品味賞析。（師生互動(dòng)--提問--討論--解答）

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有何不同？

明確：其妻感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)�？透星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。

3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。可見鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說鄒忌的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（類比推理：根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。）他用比美這件很具體的生活小事來說明齊王納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見。(象這種用具體的事實(shí)說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力的說理方法就叫做“設(shè)喻說理”。)

5、諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

四、布置作業(yè)：課后練習(xí)一、三。

課時(shí)計(jì)劃(備課時(shí)間05年10月15日第8周)第2課時(shí)(總35課時(shí) )

課題教學(xué)目的重點(diǎn) 難點(diǎn) 教法和手段

鄒忌諷齊王納諫落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語法等文言知識(shí)

重點(diǎn)字詞、句式

誦讀式

講讀式

討論式

[教學(xué)過程]

一、歸納整理：（師生互動(dòng)--提問--討論--解答）