致大海(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2016-5-13 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

     課時(shí)計(jì)劃(備課時(shí)間05年9月14日第3周)第1課時(shí)(總第10課時(shí))

    課題 教學(xué)目的 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教法和手段

    致大海 1、學(xué)習(xí)借景抒情、融情于景的寫法。

    2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。 1、正確理解大海的象征義,揣摩詩的意境。

    2、結(jié)合背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。 1、把握本詩感情線索,理清層次。

    2、品味形象生動的語言。 1、誦讀法。

    2、問題研究法。 

    3、閱讀評點(diǎn)法。

      一、解題(師生互動:簡介-了解)

      《致大海》寫于1824年。1820年普希金因創(chuàng)作大量的政治詩被沙皇政府放逐到南高加索。由于他不愿阿諛逢迎敖德薩總督,于1824年又第二次流放。臨別前夕,詩人登上高加索海邊的巖石,面對洶涌的大海,想起與大海有關(guān)的英雄,思緒起伏,寫下這首詩篇。

      二、研習(xí)課文(師生互動:誦讀-提問-討論-回答-明確)

      1、整體把握,理清思路

      學(xué)生初讀這首詩時(shí),一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路,可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考,從而把握詩歌的思路。

    (1) 詩人面對洶涌澎湃的大海,有哪些感受?

    明確:對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦(1~7節(jié));緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫(8~13節(jié));永久懷念大海(14~15節(jié))。

      (2)以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的?

      明確:詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

      2、具體研習(xí)

      (1)詩人為什么如此熱愛大海?大海有沒有象征意義?

      明確:因?yàn)榇蠛S袕V闊的胸懷,驚人的威力,壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧,自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。

      (2)詩人對大海的禮贊反映了什么?

      明確:反映了詩人對自由的熱愛與追求。

      (3)詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦?

      明確:大海的自由奔放,勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。

      (4)詩人由大海而想起拿破侖和人拜倫,這反映了詩人什么樣的思想感情?

      明確:詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫,一方面表明詩人對自由精神的不懈追求;另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。

      3、課堂小結(jié)

    欣賞詩歌,首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象,它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大海”既是自由精神的象征,也是詩人借景抒情的對象,因而“大海”浸透了詩人的主觀情感,把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處,還必須通過反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝,深入佳境。

      三、布置作業(yè)

      1、反復(fù)誦讀《致大海》,能做到脫稿朗誦。

      2、課后練習(xí)一(1)

     

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