社戲（教師用）
教學目標 :
1.體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。
2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3．理解文章敘事有詳有略的寫法。
4．學習景物描寫。 5 ．分析人物形象。
重點：
（1）分析雙喜，六一公公的人物形象。
（2）分析景物描寫對表達中心思想的作用。
難點： 對文章最后一段的理解。
預習與驗收 :
第一課時
創設情境導入：童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
作者介紹及題解： 魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近。”（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農民和農村保持密切的聯系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質。
《社戲》的故事情節很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
預習與驗收 :
l. 畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。
2．正音
歸省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢：dài 攛掇：cuānduō 鳧水：fú
潺潺：chán 歌吹：chuì 蘊藻：yùnzǎo 家眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
旺相：xiàng 棹著小船:zhào 停了楫 ：jí 一折戲 ：zhē 撮著吃:cuō
3.了解課文下面的注解，記識重點的詞語
自主學習：
1. 用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。
2. 了解課文內容，體會作者的思想感情。
3．了解課文下面的注解，記識重點的詞語
4．讀課文或聽磁帶錄音：
（l）. 畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。
（2）．用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。
問題探究:
1. 生自由誦讀課文，理清文章結構。（本文的線索是什么?根據線索劃分課文部分。）本文的線索是: 到趙莊看戲。
結構：（1）看戲前(1-3段)--（2）看戲中(4-30段)--（3）看戲后(3l一49段)
2．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
（1）A .隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉間生活；C． 看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲； F．看社戲后歸航偷豆； G．六一公公送豆。
（2）詳寫的是：C D E F （3）略寫的是：A B G
3．為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？
因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。
4． “我”看社戲的時間在什么季節？你怎么知道的？
在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。
5． “我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？
平橋村： 一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。 但在我是樂土。因為：（l）我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮
教的約束，人人平等。
小結 ： 本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。 而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高 明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統的交代（如放牛釣蝦的鄉間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習。
二課時
問題探究
1． 分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭？
（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議--表現雙喜聰明。
（2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？--表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因--表現雙喜聰明、細心。
（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見--表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的--表現雙喜考慮周到。
（5）吃完豆，雙喜所慮用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策--表現雙喜考慮事情周到。
（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”--表現雙喜做事有始有終。
（7）雙喜回答六一公公的問話--表現雙喜反應靈敏。
小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；（ 2）從六一公公的話可以證明：“請客？--這是應該的。”（ 3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2．提問：分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人。
（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。--表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
門）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？--這是應該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”--表現六一公公淳樸、好客。
（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”--表現六一公公好高。
（4）六一公公送豆給母親和我吃--表現六一公公淳樸、好客、熱 誠。
小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
三課時
2． 朗讀課文第11節，（月夜出航）談談課文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對表現文章中心思想起什么作用？
①大聲朗讀：注意體會“我”此時的感受。
②我上船時的心情：輕松、愉快（與前文的著急心理形成對比）。
③出發時的劃船動作及作用：拔、點開、磕、退后、出、架起，這樣突出了他們劃船技術熟練
④多角度描寫“我”的見聞感受：
嗅覺 清香
觸覺 撲面吹來
視覺 朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火
聽覺 歌吹
想象 戲臺、漁火
作用：這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景； 寫出了小朋友行船之快； 烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情； 抒發了作者熱愛農村的感情。
8. 船上看戲（14－21）
①看戲內容： 鐵頭老生→ 小旦 → 小生→ 小丑→ 老旦
②看戲心理： 孩子們不喜歡聽唱的戲，喜歡看動作的、好玩的戲。所以，心里有些失望。
③思考：（此題，可以先看完中心再回答） 既然社戲不是那么好看，那么作者在結尾為什么還說是好戲，并且還要以社戲為題呢？
小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。作者表現這個中心，正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看，但我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。
四課時
月下歸航（22－30）
①品位22段中的相關詞語：回望、縹緲、罩。
②你怎么看待“偷豆”的是與非？
“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,
“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心,
“偷”反映了小朋友們周到天真的天性.
－－偷出了情趣，偷出了歡樂。
10. 戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了？”
那夜似的好豆 那夜似的好戲
這是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標志； 說明甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心里； 表達了對美好生活的向往之情
11.人物分析：
雙喜：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領袖、善解人意、辦事果斷。
阿發：熱情好客、淳樸無私、憨厚善良、天真活潑
六一公公：善良淳樸、寬厚好客、豪爽風趣
桂生：機靈勤快
12. 中心總結： 本文通過童年時“我”和伙伴們在農村看社戲的事件，抒發了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。
13. “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。”-歐陽修 迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之于戲也。
三課時達標 1．“跑”與“飛”相呼應。這兩個詞都寫出了船行速度快的情形。2．AC
3．第一段畫線語句是“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。”
第二段畫線句是“但我卻還以為船慢。”
第三段畫線句是“我的心也沉靜，……豆麥蘊藻之香的夜氣里。”輕松；急切；陶醉 4．D
四課時達標： 4．作者按時間順序寫“我”的失望心情，當絕處逢生可以去看戲時，心情自然會“忽而輕松”“身體舒展到說不出的大” 5．“母親送出來……即又上前出了橋。”6．本意是船行的速度快。從絕處逢生可以去看戲，用一“重”一“輕”說明心情變化之大，用“忽而”說明變化之快，少年駕船嫻熟、姿勢的美，潺潺水聲的美，景物的美，這一切從“飛一般徑向趙莊前進了”表現出“我”的心情美。 7．“我”與自然融為一體，景引人遐思，人為景陶醉。 8．去趙莊看戲途中“我”的見聞和感受。
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