教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來描寫事物。
識(shí)記文中的生字詞，并掌握其中一些詞的含義。
過程與方法：在朗讀、圈劃、討論、交流的基礎(chǔ)上，理解文章的內(nèi)容。理解滹沱河性格和“我”性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)自然偉力的崇敬之情及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，并學(xué)習(xí)作者堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)文中生字詞的識(shí)記、理解。
通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀，把握課文主要內(nèi)容，理解“我”與滹沱河之間密不可分的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”對(duì)滹沱河的深厚情感，以及從滹沱河身上獲得的啟迪。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一導(dǎo)入
本文的題目是《滹沱河和我》，滹沱河和我是怎么聯(lián)系在一起的呢？我和滹沱河有什么關(guān)系呢？帶著這個(gè)問題我們一起來讀課文。
二對(duì)生字詞的識(shí)記、理解。
1、 學(xué)生分讀課文，對(duì)于讀錯(cuò)的字詞一起來糾正。
2、 提示要識(shí)記的字詞。
告誡 鋤 滹沱河 野蒜 拽 恍惚 蛻 鱗 瞅 呻吟
噴 耙 鍬 赫然 蠕動(dòng) 密匝 踐踏 喘息 柵 揪
椽 翕動(dòng) 戰(zhàn)栗不安
3解釋詞語
告誡：警告勸誡
光景：估計(jì)
或許：也許
莫名其妙：說不出其中的奧妙，指事情很奇怪，說不出道理來。
恍惚：（記得、聽得、看得）不真切，不清楚。
翕動(dòng)：一開一合的樣子。
三對(duì)課文內(nèi)容的熟悉，用自己的話概括出課文的內(nèi)容。
明確：本文通過寫我與滹沱河的關(guān)系、對(duì)它的印象，表達(dá)了對(duì)大自然偉力的驚嘆和贊美。
四作業(yè)
1抄寫詞語
2解釋詞語
3回家讀課文兩遍。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容
1聽寫詞語
2用詞語寫句子。
二精讀課文
1學(xué)生快速的默讀課文，用自己的話概括每段的大意。
2整體閱讀，思考以下問題。
①文中寫了幾個(gè)“滹沱河”？各有什么特點(diǎn)？
請(qǐng)學(xué)生劃出文中描寫“滹沱河”的語句，思考：從這些語句中，你可以看出“滹沱河”是怎樣的一條河？
給學(xué)生2分鐘相互交流時(shí)間，然后全班討論。重要的句子，要求學(xué)生（個(gè)別、小組或全體）朗讀，通過朗讀來增強(qiáng)感悟、理解。
文中分別寫了“我”“心目中的滹沱河”、“沒有一點(diǎn)水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”。
②“我”是一個(gè)怎樣的人？
請(qǐng)學(xué)生劃出文中描寫“我”的語句，思考：從這些語句中，你可以看出“我”的個(gè)性特征是什么？
朗讀、討論、交流的方法同上。
③祖母和姐姐為什么說“我”是“小滹沱河”？
在學(xué)生討論這個(gè)問題的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀第18段“滹沱河是我的本命河……”，體會(huì)作者對(duì)滹沱河難舍難分的依戀之情，了解作者眷戀滹沱河就是熱愛故鄉(xiāng)。
三學(xué)習(xí)文中的修辭
比喻
（一）概念： 比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。
（二）結(jié)構(gòu)： 比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語）組成。
（三）構(gòu)成比喻必須具備的條件：
1、甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。一個(gè)句于是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。
①同類相比。例如：她的性格很像母親。
②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象。例如：每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)中，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時(shí)兒。 ④表示舉例的引詞。例如：社會(huì)主義的中國(guó)，在黨的陽光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。
2、甲乙之間必須有相似點(diǎn)。
（四）比喻的種類 1、明喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)后面還有“似的”、“一樣”等詞配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如： 葉子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻。本體喻征都出現(xiàn)，中間用是連接本體和喻體，典型的形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀(jì)念碑已堆成雪白的山崗。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物的相關(guān)點(diǎn)，借喻取兩事物的相似點(diǎn)。例如：“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)……還在我們黨內(nèi)許多同志中繼續(xù)存在著。
④博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？
⑶比喻的作用
主要是或化平淡為生動(dòng)；或化深?yuàn)W為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。
四作業(yè)
1復(fù)習(xí)本課的生詞
2《伴你成長(zhǎng)》上的作業(yè)
教學(xué)后記：
本文是一篇含義頗深的敘事散文。課文敘述了幼年時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)河--滹沱河產(chǎn)生的一段不解的情結(jié)，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的摯熱情感。本詞的生字詞學(xué)生掌握的較好，但理解內(nèi)容上還存在困難，我和滹沱河的關(guān)系老師講了，但看到的還是一雙雙迷茫的眼睛。
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