丑小鴨(人教版七年級選修) 教案教學設計

    發布時間:2016-6-4 編輯:互聯網 手機版

     教學目標: 

    1.認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義,培養學生對文學作品的欣賞能力。  

    2.丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因為心中有夢,并向著夢想飛翔,讓學生懂得命運其實沒有軌道,關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。  

    教學重點:

    通過丑小鴨的經歷,認識到要成為“白天鵝”,要經過自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。  

    教學課時:

    一課時  

    教學過程:  

    一、導入:

    童年的記憶里,有許多美麗動人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎?  

    二、了解作者

    學生介紹自己所了解的情況,老師作適當的補充(安徒生的生平可詳細一些)。  

    三、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識記)  

      注音:訕笑       吐綬雞     燈芯草   鉸鏈     迸出  

      聽寫:沼澤地   嫉妒   木屐     颼颼     訕笑  

      釋義:排擠     來勢洶洶   彌漫  

    四、學生閱讀全文后,進行研究性學習。  

    提問:

    1.你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。  

       丑小鴨“丑在什么地方”?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯系書中的語句來回答。

    2.你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)

        以丑小鴨的流浪足跡為線索  

    3.全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活? 請分別找出來

       沼澤地--老太婆--灌木林里---老農家---花園里  

    4.并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯系具體的語句來回答。  

       沼澤地:( 同情、 歧視)  

       老太婆家:(被嘲笑)  

       灌木林里:(向往美與幸福)  

       老農家:(被追打)  

       花園里:(被贊美)

    5.找出童話中的若干人物(動物)形象,結合具體語句談談自己的看法。  

       啟發:老師看到了仁愛的農夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學生自由發表看法)  

       (可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)--結合此題理解文章的現實意義,理解本文童話的自傳色彩。  

    6.你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析。  

    關鍵句子:  

    A、想我還是走到廣大的世界里去才好。  

    B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多  

    C、只要你是一只天鵝,就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。  

    D、他到非常難為情,.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的  

       研究探討:有人說,丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說,他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?  

       (此題的設置,是讓學生爭辯,在思想的碰撞中,深入理解作品的主題。)  

    剖析:  

    1.丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的,也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。  

    2.丑小鴨如果不離開老太婆家,去追求自己想要的生活,從而在灌木林中認識白天鵝的話,他永遠也不能正確認識自己。  

    五、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言)  

    1.能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個未知的世界。  

    2.能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。  

    3.它對自己的認識發現過程說明,沒有對美好境界、理想生活的追求,不經歷那么多的磨練,就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。  

    六、拓展引申:  

    1.在我們的現實生活中,也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗,最后也成為了一只美麗的白天鵝,欣賞文章--《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。  

    2.請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。  

    七、作業布置:從以下作文題目中任選一題寫一篇作文  

    A命運無軌道               B丑小鴨的夢            

     

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