《藤野先生》導學案
課題：藤野先生 年級：八年級 執筆人：孫麗瓊
課型：新授 班級： 授課人：
授課時間：2009.2.10 科目：語文 審稿人 ：
學習目標：了解魯迅及其作品體裁，識記生字詞。
速讀課文，概括我和藤野交往的幾件事。初步了解藤野是一個怎樣的老師。
理清文章的層次，線索。
學習重點：劃分文章段落層次，概括主要事件。
學習難點：理清課文的線索，初步了解作者對藤野的感情。
學習內容探究與預見性問題 操作方法與措施（學生雙色筆記） 用時
學 習 過 程
一. 讀注解1，查找有關魯迅的資料，回憶以前所學過的魯迅的作品，了解本文的寫作背景及文章體裁。
二. 對照學習目標，默讀課文，整體感知課文內容，邊讀邊標注生字詞，把不容易掌握的抄下來。
三. 速讀課文，思考下列問題，準備小組交流展示。
1. 文章是按什么順序組織材料的（記敘的線索）
2.魯迅的這段留學生活變換了幾個地點？記敘了哪些事件？
見藤野前
在仙臺
深切懷念
3.跳讀課文，找出與藤野有關的內容。
藤野的全名：
藤野供職的學校：
藤野教授的課程：
藤野的外貌等顯著特征：
4.用一句話或幾個詞評價藤野先生
5.找出作者在仙臺與藤野交往的幾件事，要求給每件事擬一個小標題。
一. 導入新課，明確學習目標。
還記得《從百草園到三味書屋》中那個壽鏡吾老先生嗎？他是魯迅小時候的啟蒙老師。老先生的方正.質樸.博學令魯迅信服.敬畏。但他在回憶中說：在我所認為我師的之中，最使我感激，給我鼓勵的一個卻是另一位日本人----藤野先生。他是怎樣的老師？今天，讓我們一起走進魯迅先生寫的回憶性散文《藤野先生》來認識一下這位老師。
二. 前提測評（師徒交叉評分）
注音解詞
解剖 匿名
詰責 教誨
畸形 瞥見
深惡痛絕
杳無音訊
油光可鑒
不遜
教師統計得滿分的，各組板書錯誤較多的并齊讀。
三. 預習交流
分組交流，教師巡查了解預習情況并作簡單點評與評分。根據預習情況分配展示任務。
四. 課堂展示
五 預設疑難：
1. 文學常識中有關寫作背景可能不太熟悉，選自《朝花夕拾》的幾篇課文可以作補充歸納。
2. 對線索的理解可能不透徹，可以換一種說法。例如：文章始終圍繞什么敘事？
3. 擬標題時提示：藤野為魯迅做了什么事？
2分
5分
10分
20分
當 堂 訓 練
一.根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。
ni（ ）名 不遜（ ） 瞥（ ）見
教hui（ ）詰（） 責 yao（ ）無音訊
深wu（ ）痛疾 發人深省（ ）
畸（ ）形 fei（ ）紅
二.給加點字選擇正確的解釋。
1.油光可鑒 A 鏡子 B 當鏡子照 C借鑒
2.深惡痛疾 A 疾病 B 急速 C痛恨
3.出言不遜 A 謙遜 B 避讓C差
4. 抑揚頓挫 A 挫折 B 擠壓 C降低
三.文學常識填空。
本文選自《 》，是（ ）寫的一篇（ ）。我們曾學過的《 》.《 》
都出自這部集子。
四. 課文內容理解填空。
本文以（ ）為線索，依據時間的推移，地點的轉換和事件發生的先后順序進行記敘。文章主要記敘了魯迅與藤野交往的四件事，分別是：1. 2.
3. 4.
五.理清課文結構，概括各部分內容。
第一部分（開頭至 ）：寫我在東京的見聞感受。
第二部分（ ）：
第三部分（ ）： 4. 對藤野的評價可能不全面。例如：他沒有狹隘的民族偏見。
小組展示評分
五. 當堂訓練
要求學生在規定時間閉卷完成。教師監考了解學習效果，為講解和反思做準備
六. 課堂小結
本節課我們整體把握了課文內容，初步了解了藤野先生，理清了文章的敘事線索，下節課我們重點學習作者是如何刻畫人物的，以及作者對藤野的感情是如何表達的。
七. 課后反思
7分
1分
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