引言：高效課堂” 就是要最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度的完成教學(xué)任務(wù)，最完美的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。
談起多媒體教學(xué)，談到信息技術(shù)與課堂整合，大部分老師都感到很困惑，因?yàn)橐粊砑夹g(shù)不夠熟練，二來制作課件太麻煩，三是對多媒體存在著偏見，認(rèn)為它講得不夠全面，學(xué)生上完這樣的課程以后，還得老師再去花費(fèi)時(shí)間重講一遍，與其如此，還不如一步到位，直接用自己的語言把知識點(diǎn)給學(xué)生一一傳輸。我以前也有過類似的想法，但是通過我所上過的幾節(jié)多媒體課，我的想法已經(jīng)在悄然發(fā)生著改變。我逐漸認(rèn)識到，信息技術(shù)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，正確合理的使用它，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。因此我們應(yīng)該充分的認(rèn)識它的功效--可以毫不夸張的說，信息技術(shù)是實(shí)施“高效課堂”的一支速效的強(qiáng)心劑，一種威力無比的燃料，一顆安心寧神的定心丸--我們應(yīng)該抓緊時(shí)間熟練掌握它，讓它為“高效課堂”的順利實(shí)施加油！
要問我的觀點(diǎn)為什么轉(zhuǎn)變得如此之快，這還得從一節(jié)語文課談起。
而要說這節(jié)語文課的緣由，又離不開另一位老師的啟發(fā)。我的一位親戚在私立學(xué)校學(xué)習(xí)，每逢星期或者放假，我都向她尋問一些有關(guān)語文教學(xué)方面的問題，比如：“你們語文老師是咋教的，有沒有什么更讓學(xué)生喜歡的方法啊？”沒想到這個(gè)親戚說她的語文老師上課竟然都是在多媒體教室上的，并且還自己制作課件，學(xué)生也都喜歡上這樣的課，因?yàn)檫@樣的多媒體課，既有聲音，又有動畫，比起枯燥的單純的口耳說教來不知要好多少倍！
我于是突發(fā)奇想，自己為什么不也上這樣的語文課呢？我的學(xué)生不也是向我要求了很多次要去多媒體教室上課嗎？我為什么不答應(yīng)學(xué)生的要求呢？
帶著躍躍欲試的心理，我上了一節(jié)多媒體課，這節(jié)課不是做秀，更不是哪位領(lǐng)導(dǎo)的要求，而是我發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)想法。
我講的這一課是七年級上冊童話單元《犟龜》，當(dāng)我通知學(xué)生我們將在多媒體教室學(xué)這一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生頓時(shí)歡呼雀躍起來，高興之情溢于言表，有個(gè)同學(xué)甚至一蹦大高，俗話說“興趣是最好的老師”，看到學(xué)生們?nèi)绱烁吲d，我的心里自然也很激動，對這節(jié)課的成功講授我也有了百倍的信心。
我對這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)流程是這樣的：首先運(yùn)用家+校上的特級老師輔導(dǎo)的相關(guān)資料引入，再用上面的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，并借以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的方向；接著聆聽并且小聲跟讀聲情并貌、音畫皆備的配樂朗讀，用以形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并有效的解決上述問題；在學(xué)生的一番激烈討論之后，再讓特級教師告訴學(xué)生相關(guān)的答案；最后結(jié)合課后作業(yè)讓學(xué)生對全文的內(nèi)容形成總結(jié)性的認(rèn)識，相關(guān)的答案也可以在學(xué)生思考討論之后再次讓特級老師告訴學(xué)生。
一節(jié)課下來，從學(xué)生的言行舉止中，從學(xué)生滿意的微笑中，從學(xué)生簡單的評價(jià)中，從學(xué)生對下節(jié)多媒體課的急切期待中，我看到了信息技術(shù)的巨大威力，領(lǐng)略到了信息技術(shù)對實(shí)施“高效課堂”的極大推動力。因?yàn)橐沁\(yùn)用往常的教學(xué)方法，這節(jié)課起碼得用兩節(jié)課的時(shí)間，而在多媒體教室用家+校信息技術(shù)來教學(xué)，僅用一節(jié)課的時(shí)間就順利的完成了任務(wù)。學(xué)生問：“老師，這篇課文咱還用不用再講一遍了？”“那你說呢？”我反問道，“我看不用了，咱所有的內(nèi)容都已經(jīng)講過了，字詞、結(jié)構(gòu)、中心、人物形象分析，還有課后作業(yè)都已經(jīng)講過了。”另外一個(gè)同學(xué)這樣說。聽完這番話，我們都不言而笑。
“其實(shí)無論是老師的講也罷，學(xué)生的學(xué)也罷，只要學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動，能圍繞老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)積極的投入，認(rèn)真的參與，緊張的思維，就是高效的課堂。”有專家如是說。仔細(xì)想想也是這個(gè)道理，我們的教學(xué)，主人公應(yīng)該是學(xué)生，我們老師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。不管采用何種教學(xué)方法，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只有能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的方法才是好方法 ，也只有這樣的課堂才是“高效課堂”。如今，既然我們的學(xué)生如此渴望上多媒體課，而我們又具備這方面的設(shè)施，教育部門還對我們進(jìn)行了很多次相關(guān)的培訓(xùn)--那么采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓信息技術(shù)為我們的課堂增光添彩，讓信息技術(shù)為我們實(shí)施“高效課堂”加油的做法--我們又何樂而不為呢？
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