《詩(shī)歌鑒賞專題----詠物詩(shī)的鑒賞》教案
一、導(dǎo)入新課：朗讀全詩(shī)，讀出感情。
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
1、這首詩(shī)從體裁上看，屬于 ；從內(nèi)容上看，屬于 。
2、這首詩(shī)從整體上看運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法? 作者借梅花抒發(fā)了怎樣的思想品質(zhì)?
參考答案：五絕，詠物詩(shī)。借物抒情。借嚴(yán)冬群芳紛謝，獨(dú)有梅花凌寒開(kāi)放的景象，歌詠了不怕困難、倔強(qiáng)不屈的傲然風(fēng)骨。
二、什么是詠物詩(shī)？
詩(shī)人不直接表 露自己的思想、感情，而是采用象征、托物言志等手法，把自己的某種理想和人格融于某種具體事物。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解詠物類詩(shī)歌的特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。
2、掌握鑒賞詠物類詩(shī)歌的步驟和常用方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、詠物詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法解題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：朗讀全詩(shī)，讀出感情。
子規(guī)
杜宇冤亡積有時(shí)，年年啼血?jiǎng)尤吮?nbsp;。
若教恨魄皆能化，何樹(shù)何山著子規(guī)? （“著”，附著，棲息。）
思考探究一：詩(shī)人是借子規(guī)抒發(fā)怎樣的情感？ （學(xué)生分組討論，小結(jié)討論結(jié)果）
參考答案：借詠?zhàn)右?guī)，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)歷代遭受苦難、蒙受冤屈而死之人的深深同情和對(duì)黑暗社會(huì)的不滿（借物抒情）。
《子規(guī)》表面寫(xiě)鳥(niǎo)，實(shí)際是由鳥(niǎo)及人，托子規(guī)以抒情，將人間的冤屈之多且無(wú)處消解的現(xiàn)實(shí)盡收筆端。想象奇特，寓意深刻：有同情、有憤懣、有諷刺、有無(wú)奈，暗含對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿．
本詩(shī)的表現(xiàn)手法：借物抒情。
朗讀全詩(shī)，讀出感情。
葡萄 韓愈
新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶 。
若欲滿盤(pán)堆馬乳，莫辭添竹引龍須。
一、走近作者：
韓愈，字退之，河陽(yáng)(今河南孟州)人。郡望昌黎(今屬河北)，后人稱為“韓昌黎”。
因得罪當(dāng)權(quán)者，貶為陽(yáng)山(今屬?gòu)V東)縣令。長(zhǎng)慶四年十二月卒于長(zhǎng)安寓所。謚號(hào)“文”，
人稱“韓吏部”、“韓文公”。他是中唐“古文運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖，與柳宗元齊名，人稱“韓柳”，為“唐宋八大家”之首，蘇軾稱贊他“文起八代之衰，而道濟(jì)天下之溺”(《潮州韓文公廟碑》)，對(duì)后世有巨大影響。
思考、探究一：（學(xué)生分組討論，小結(jié)討論結(jié)果）
這首詩(shī)從整體上看運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法? 作者借葡萄表達(dá)了怎樣的情感?
參考答案：托物言志
通過(guò)描繪葡萄生長(zhǎng)之態(tài)，表達(dá)自己仕途困頓、渴望有人援引的心情。
《葡萄》詠物與言志融為一體，表面寫(xiě)葡萄，實(shí)際是表達(dá)自己謫后的希冀。面對(duì)前途迷茫，一切都要要隨著命運(yùn)的安排而沉浮的人生，詩(shī)人謹(jǐn)慎小心，意在借此詩(shī)委婉表達(dá)自己希望被在位之人大力援引的懇切心情，并以此與相同處境的朋友張署共勉。當(dāng)然，此詩(shī)還從側(cè)面說(shuō)明了一個(gè)道理：豐收的果實(shí)是用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。
本詩(shī)的表現(xiàn)手法：托物言志。
朗讀全詩(shī)，讀出感情。
小松
杜荀鶴
自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)山蓬蒿。
時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。
一、走近作者：
杜荀鶴，字彥之，號(hào)九華山人，池州石埭(今安徽石臺(tái))人。大順二年登進(jìn)士第，但時(shí)局危亂，未得官職便還舊山。天占元年，朱全忠奏其為翰林學(xué)士、主客員外郎，遇疾，旬日而卒。
思考、探究一：（學(xué)生討論，出黑板寫(xiě)答案。）
1．這首詩(shī)刻畫(huà)“小松”形象，借以象征出身低微的士人 的精神，同時(shí)也批評(píng)“時(shí)人”的 。
2．對(duì)“小松”形象的塑造，第一句的 字顯示其蓬勃的生命力，第二句的 字寫(xiě)出其銳不可擋的發(fā)展勢(shì)頭。
3．二、四句的“凌云”含意各有不同，前者指 ，后者指 。
4．對(duì)這首詩(shī)的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．這首詩(shī)運(yùn)用擬人手法去描繪春雨形象，把春雨寫(xiě)得富有知覺(jué)，富有靈性，給人們深刻的印象。
B．“喜”字是全詩(shī)的詩(shī)眼。先從聽(tīng)覺(jué)上描繪，后從視覺(jué)上刻畫(huà)，在寫(xiě)景中飽含著詩(shī)人的贊頌之情。
C．全詩(shī)在層層寫(xiě)實(shí)中突出春雨之“好”：滋潤(rùn)萬(wàn)物生長(zhǎng)，給農(nóng)夫漁父帶來(lái)豐收希望，給全城帶來(lái)萬(wàn)紫千紅的美景。
D．全詩(shī)透過(guò)描繪和聯(lián)想，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)民之樂(lè)，喜民之喜，與廣大勞動(dòng)者息息相關(guān)的思想感情。
參考答案：1、不甘埋沒(méi) 目光短淺
2、刺 出
3、未長(zhǎng)成的小松 長(zhǎng)成后的松樹(shù)
4、B(應(yīng)是藝術(shù)地表現(xiàn)了社會(huì)上的一些人目光短淺，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，在新事物剛
剛開(kāi)始的時(shí)候，往往不去關(guān)注，待到長(zhǎng)成氣候，才去重視。)
《小松》托物諷喻，借松寫(xiě)人，寓意深長(zhǎng)。小松的遭遇，正是詩(shī)人自身的寫(xiě)照，詩(shī)人出身寒微，青年時(shí)才華畢露，但由于“帝里無(wú)相識(shí)”，以致屢試不中，窮困潦倒。而世俗之人以身取人，目光短淺，趨炎附勢(shì)。詩(shī)人以此詩(shī)抒發(fā)自己對(duì)不平社會(huì)的不滿。寫(xiě)松，既有描寫(xiě)，又有議論；在議論之中，充滿哲理意味。
五、小結(jié)：詠物詩(shī)我們應(yīng)怎樣入手鑒賞呢？（學(xué)生討論，教師歸納）
首先：要抓住所詠之物的形態(tài)、色澤等外在特征、環(huán)境特點(diǎn)特征。
其次：要把握住所詠之物的內(nèi)在品性，從而理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。（了解詩(shī)人所處的時(shí)代，了解詩(shī)人的遭遇，了解詩(shī)人的品格。 ）
再次：分析詠物詩(shī)的表現(xiàn)手法：比喻、象征、擬人、對(duì)比、烘托。
六、作業(yè)：
詠 柳 賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
詠 柳 曾鞏
亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。
解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
碧玉：出自樂(lè)府《碧玉歌》，這首詩(shī)是歌詠-位名叫碧玉的美麗女郎的。
1． 兩首詩(shī)運(yùn)用了不同的修辭方法，前者主要用了＿＿＿ ，
后者主要用了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2． 兩首詩(shī)對(duì)柳的態(tài)度是截然不同的，前者表現(xiàn)了＿＿＿＿＿的態(tài)度，后者表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 的態(tài)度。
3．兩首詩(shī)雖然寫(xiě)法不同，但都抓住了柳枝的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，請(qǐng)分析兩位作者抓住了柳枝的什么特點(diǎn)，而由此聯(lián)想到什么?
答：
4．對(duì)這兩首詩(shī)的字句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．賀詩(shī)中"碧玉"是樂(lè)府所寫(xiě)的一位妙齡女郎，這里以此比喻高高的樹(shù)干。"絲絳"即絲帶，這里以翠綠的絲帶喻寫(xiě)紛披下垂的柳條。
B．賀詩(shī)中三、四句設(shè)問(wèn)作答，"誰(shuí)裁出"，"似剪刀"，其意思是春風(fēng)像碧玉手中的剪刀，剪出了千萬(wàn)條的柳葉。
C．曾詩(shī)中"初黃"指柳枝初吐嫩芽， 呈淺黃色。"亂"、"倚"、"狂"表達(dá)了詩(shī)人憤怒、憎惡、嘲諷的感情色彩。
D．曾詩(shī)中"解"讀作"jiě"，意思是散開(kāi)、拋灑。“清霜”指秋天肅殺的嚴(yán)霜。三、四句的意思是以飛舞的柳絮去遮掩日月的光明，，忘了春夏之后，秋天的嚴(yán)霜將把柳葉剝得精光。
5．關(guān)于這兩首詩(shī)，分析解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．賀詩(shī)用梳妝打扮的碧玉少女為喻，描寫(xiě)了早春二月的垂柳。又以春風(fēng)像少女纖纖素手中的利剪為喻，寫(xiě)出春風(fēng)下柳芽萌發(fā)。這樣寫(xiě)使詩(shī)的后兩句與前兩句緊密聯(lián)系起來(lái)。可以說(shuō)想象出奇，描寫(xiě)生動(dòng)。
B．曾詩(shī)一反"托物寄興、言志抒懷"之常格，以所詠之柳比喻某些政治小丑得意忘形、猖獗一時(shí)的丑態(tài)；告訴人們那些得志小人以蒙騙手段為非作歹，總有一天失勢(shì)遭殃，受到懲罰。與傳統(tǒng)詠柳詩(shī)相比，可以說(shuō)是反其意而用之的"別調(diào)"。
C．兩首詩(shī)同為詠物詩(shī)，構(gòu)思均與傳統(tǒng)詠物詩(shī)相異。賀詩(shī)詠柳而不抒離別思鄉(xiāng)感傷之事，曾詩(shī)詠柳而不頌柳，卻反其意以喻小人，進(jìn)行貶斥、嘲諷。
D．兩首詩(shī)都為七言絕句，都以柳作喻，有深刻的寓意。賀詩(shī)頌揚(yáng)了唐王朝興盛、光明； 曾詩(shī)抨擊了北宋末年政治斗爭(zhēng)之黑暗。
參考答案：
1．比喻 擬人
2．喜悅、贊賞 貶斥、嘲諷
3．前者由柳枝的紛披下垂、姻娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶，后者由柳枝的隨
風(fēng)搖擺、披拂不定聯(lián)想到?jīng)]有節(jié)操、反復(fù)無(wú)常的小人。
4．D(“解”字是“‘瞳得”、“矢口道”之意。)
5． D(賀詩(shī)沒(méi)有頌揚(yáng)唐王朝興盛光明的明顯用意。)
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