---- 《門外觀球》
一、課前交流
師自我介紹
師：我們?cè)诔醮我娒娴那闆r下初次合作，希望大家好好表現(xiàn)，做到能讀會(huì)寫。
二、導(dǎo)入新課
（放背景音樂美國(guó)世界杯主題曲《生命之杯》）
師：大家知道這首曲子的名字么？（生搖頭）
師：這首曲子是美國(guó)世界杯主題曲《生命之杯》。我們臨淄是世界足球的故鄉(xiāng)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于足球的文章 ----《門外觀球》
師：知道作者是誰嗎？
生：鐵凝。
師：誰介紹一下？
生：鐵凝， 1957年生，當(dāng)代女作家。
三、初讀課文，整體感知
師：大家迅速讀課文，可以出聲地讀，邊讀邊思考：作者對(duì)足球地感情是怎樣變化的？
1、生自讀課文，教師巡視
師督促：讀完的同學(xué)可以思考問題，沒有讀完的同學(xué)快一些。（讀文約五分鐘）
2、交流：
師：作者對(duì)足球地感情是怎樣變化的？
甲生：由不喜歡到喜歡。
乙生：不感興趣到喜愛再到熱心于足球。
師：作者用了一個(gè)什么樣的詞來表達(dá)自己對(duì)足球的“不喜歡”的？
丙生：“拒絕”
師：很正確！（板書：拒絕→感興趣→熱心觀眾）
師：作者講述了兩種不喜歡某種事物的原因，你覺得作者屬于哪一類？
生：缺少了解。（師板書：為什么→缺少了解）
師：你從文中的哪些地方讀出了作者喜歡上了足球？
丁生： 15段，“我對(duì)足球產(chǎn)生了興趣”
戊生： 16段，“以我這貧乏的心得，悄悄地成為足球地?zé)嵝挠^眾”
四、重點(diǎn)品讀
師：請(qǐng)同學(xué)們重讀十三段，這一段體現(xiàn)了什么？請(qǐng)讀一讀。
（生自讀課文）
（甲生讀）
師：這體現(xiàn)了什么？為什么？
乙生：作者真正喜歡上了足球。因?yàn)椋鹤髡哂凶闱蛸惪吹臅r(shí)候感覺 ***，沒有足球賽“就生出一種怪沒意思的感覺”
（課件出示第十三段全文，“如茵”、“黑白相間”、“真切無比”用不同顏色標(biāo)出）
師：把“如茵”、“黑白相間”、“真切無比”去掉怎么樣？
甲生：不行，這樣就沒有感情了。
師：那你能否體會(huì)感情試讀一下？
（生讀）
師：誰評(píng)價(jià)一下？
丙生評(píng)：讀得有感情
師追問：怎么樣讀才能有感情？
丙生：抓住作者表達(dá)感情的關(guān)鍵詞語重讀。
師：好，大家齊讀一遍，注意讀好關(guān)鍵詞語，把握好感情。
（生齊讀）
師：作者這樣的寫法叫什么？
生：欲揚(yáng)先抑。
五、再讀課文，研討課文
1、學(xué)生帶問題讀書
師：大家用最快的速度讀課文，思考：足球的獨(dú)特魅力是什么？
（生速讀，師巡視，約 1分鐘）
2、交流
甲生：“你會(huì)覺得這失敗實(shí)在也是充滿一種悲壯的魅力，因?yàn)榇藭r(shí)此刻他們把一個(gè)真的自己交給了足球，交給了觀眾，交給了世界”這是一種無論失敗與否的真實(shí)感情的流露。
乙生： 12段末“除了尋找進(jìn)攻的愉快、防守的驚險(xiǎn)、射門時(shí)剎那間的窒息感……還有足球明星們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中的那一分世上千載難逢的真實(shí)”足球魅力源于他們的真實(shí)。
師：好，大家說得 ***，能不能用一個(gè)字概括足球之美？
生：“真”。
師：請(qǐng)大家找出描寫球場(chǎng)上真性情的句子。
（生默讀課文，劃出句子）
甲生：我忽然覺得，那一臉的猙獰正是快樂的極致，正是狂喜的頂點(diǎn)，正是瞬間的真面目。因?yàn)樘媪耍砬閯t無法預(yù)料了，也美的動(dòng)人了”。
師：猙獰也是美嗎？
乙生：因?yàn)槭强裣驳綐O點(diǎn)，是真的流露，所以是美的。
丙生：“當(dāng)阿根廷敗給西德后，馬拉多納像個(gè)孩子那般抽泣時(shí)；當(dāng)南斯拉夫敗給阿根廷後，斯托伊科維奇趴在草地上用綠草擦洗著滿面的淚水、蘇西奇用球衣捂住腦袋嚎啕時(shí)，你會(huì)覺得這失敗實(shí)在也充滿一種悲壯的魅力”
丁生：失敗了就是失敗了，他們的難過是真實(shí)情感的流露，是“真”
師：大家再自由讀這些句子，體會(huì)感情。
師： 11段也是真實(shí)的美，同樣也是“真”。大家再把這一段讀一讀。
（生讀）
師：生活中的不真實(shí)的，不美的有哪些？
生：“那球場(chǎng)之外的社會(huì)舞臺(tái)上，原本也有著諸多競(jìng)爭(zhēng)的，那競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)也足能使你揪把草去擦臉上的淚水，也足能使你用衣服捂住腦袋去嚎啕。然而你見過的，卻常是經(jīng)刻意修飾而漾出的微笑，經(jīng)悉心策劃而溢出的熱淚，經(jīng)長(zhǎng)久揣摩而演出的同情，就連對(duì)不義之舉的憤慨，也顯得心不在焉。人類是越發(fā)的周到了，周到得只顧去調(diào)整你的本相，忘記了真切之至的欣喜不一定是程式化了的那般‘美好'，或許會(huì)帶出些‘猙獰'感的”。
師：球場(chǎng)上的是真實(shí)的，而生活中卻有許多假的東西。
師（課件出示巴喬進(jìn)球后慶祝的動(dòng)作圖片，面目猙獰）：請(qǐng)大家觀看圖片，仔細(xì)觀察羅伯特 .巴喬的猙獰的臉，體會(huì)作者所描繪的“真”！
六、拓展延伸
師：請(qǐng)你結(jié)合對(duì)本課的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)要的闡發(fā)“體育與真實(shí)”的關(guān)系。
（學(xué)生練筆）
2、全班交流
甲生：現(xiàn)實(shí)生活中多是虛假的，虛偽的，我們不應(yīng)該相信現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象……
乙生：劉翔坐在紀(jì)錄臺(tái)上的灑脫，披著國(guó)旗的叫嚷……
丙生：飛翔、跳躍、奔跑……真實(shí)的就是美麗的，就是有魅力的！……
丁生：……付出換來了自然美與真實(shí)美。
（教師逐個(gè)做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）
師：大家寫得都非常好！
七、結(jié)束語
真實(shí)的就是美麗的！就讓我們?cè)谧闱虻恼嫘灾薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
（放映足球賽集錦，皆是羅伯特 .巴喬進(jìn)球后慶祝的鏡頭）
小結(jié)：
教師準(zhǔn)備充分，視頻材料，課件等精美，體現(xiàn)了多種教學(xué)手段的綜合利用。在教學(xué)資源的利用上，首先尊重了學(xué)生的主觀的體驗(yàn)，有有效的利用了學(xué)生的舊有知識(shí)以及主觀體驗(yàn)。教師能夠聯(lián)系學(xué)生所在的地域文化，導(dǎo)入時(shí)談到了臨淄是世界足球的故鄉(xiāng)， ***的拉近了與學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生的情緒。利用了好了兩種學(xué)習(xí)語文的手段：讀與品味，在品讀語言感受感情時(shí)，采用了刪改法，讓學(xué)生體會(huì)妙處。教師對(duì)教材及課堂的駕馭能力強(qiáng)，對(duì)待課文能進(jìn)的去，出的來，問題的設(shè)計(jì)很有層次，層層推進(jìn)，拓展作業(yè)聯(lián)系本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)生發(fā)了新的知識(shí)，達(dá)到了練筆與鞏固的雙重目的。培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：讀書習(xí)慣，做眉批、旁批的習(xí)慣。
建議：
教學(xué)資源的運(yùn)用，還應(yīng)改斟酌，課尾的視頻片斷，如果放置于開頭，學(xué)生的情緒也許會(huì)更高。對(duì)待文章的整體感知上，還應(yīng)改再仔細(xì)一些，突出重點(diǎn)內(nèi)容就好了，授課教師過于要求全面，導(dǎo)致了問題過碎，教師控制課堂過強(qiáng)，學(xué)生練習(xí)時(shí)間少。對(duì)待課堂上所反映的信息總體把握較好，但難免有失誤，在課尾學(xué)生交流拓展練筆時(shí)，第一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)太過于悲觀厭世，教師沒有能及時(shí)的將其思想引導(dǎo)。交流方式單一，大多時(shí)間是師生交流，很少有小組合作學(xué)習(xí)。
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