《包拯》第一課時(shí)
[設(shè)計(jì)簡說]《包拯》編排在語文版七年級下冊第七單元。這是一篇傳記，通過記敘包拯生平中的一些事跡，展現(xiàn)了一個(gè)剛正廉潔、執(zhí)法嚴(yán)峻、不畏權(quán)貴、克己奉公的封建社會的清官形象。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與單元教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的有關(guān)閱讀傳記的知識、技能做適當(dāng)遷移，應(yīng)用到文言文傳記的閱讀上。誦讀課文，理解課文，理解字詞，疏通文意，感受清官形象，加強(qiáng)思想教育（學(xué)習(xí)時(shí)既應(yīng)重視知識能力目標(biāo)，又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)）。
[教學(xué)主線]是“讀”。導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，畫片導(dǎo)入，激發(fā)讀趣。初讀環(huán)節(jié)，采取聽聽讀讀等形式，整體感知。品讀環(huán)節(jié)，抓人物性格、品質(zhì)。延讀環(huán)節(jié)，總結(jié)探究。
[課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備]：
1、 反復(fù)朗讀課文，結(jié)合工具書正音，結(jié)合注釋疏通文意。
2、 搜集有關(guān)包拯的圖片、文章及音像資料。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、反復(fù)誦讀，繼續(xù)積累一些文言詞句，感受包拯這一極具魅力的人物形象，學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、激發(fā)學(xué)生對包拯品行的景仰，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、得到教育。
[重點(diǎn)]反復(fù)誦讀，繼續(xù)積累一些文言詞句，學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
[難點(diǎn)]利用課文注釋和工具書讀懂課文。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)讀激趣，復(fù)習(xí)“傳”，簡介包拯其人
（出示圖片）師：請同學(xué)們猜猜大屏幕上像哪位歷史人物？（生：包拯）非常好，喜歡看電視劇的同學(xué)可能對畫面上的人物造型非常熟悉，對了，他就是陸毅版的《少年包青天》，哪位同學(xué)又能根據(jù)本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要地評價(jià)。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與獎勵)
師：好！非常好，這些故事都是編導(dǎo)們演繹的，與歷史有一定差距，今天我們來看看史學(xué)家是怎樣記述這一人物的，板書課題（或出示大屏幕）。
二、簡介作者、“傳”及包拯其人（本文選自《宋史包拯傳》）
作者簡介：脫脫（1314-1355），元代史學(xué)家。蔑里乞氏，字大用。
文學(xué)體裁：“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內(nèi)容。
包拯（999-1062），北宋大理廬州合肥人，字希人。天圣進(jìn)士。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。他的事跡長期流傳民間，是封建清官的典型。
三、 朗讀感知
1、 聽讀（范讀）
① 聽錄音，要求學(xué)生注意正音和句讀
鬻（Yù） 徙（xǐ） 硯（yàn） 率（shuài） 遺（yí）
耶（yé） 斂（liǎn） 憚（dàn） 惡（wù） 塋（yíng）
茍 （gǒu） 贓（zāng） 嫉惡（ jí è ）
② 推薦學(xué)生讀（個(gè)別讀）
2、 音讀（自由讀）
自由放聲朗讀一遍后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動站起來，分小節(jié)朗讀，師生共同評議情況。
3、 意讀（譯讀）
①結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，適當(dāng)參照工具書，二人小組共同進(jìn)行，一人讀原句，一人試著讀出譯文，中間自由交換角色，要求在譯讀過程中如有疑問請圈點(diǎn)好。教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥、糾正。
② 檢查學(xué)習(xí)情況：教師出示小黑板或多媒體顯示
A、 解釋加點(diǎn)的字
主來訴：失主/起訴 殺而鬻之：表順接/代牛
驚服：吃驚/嘆服 徙知端州：平遷
使契丹：出使 不從吾志：聽從
其人遂無以對：就，于是/用來/應(yīng)對，回答
雖甚嫉惡：即使/很，十分
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴：因?yàn)?都/用來/贈送
B、 翻譯句子
①有盜割人牛舌者，主來訴。
明確：（當(dāng)時(shí)）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來告狀。
②涿州亦嘗開門矣，剌疆事何必開便門哉？
明確：涿州也曾經(jīng)開城門，剌探邊疆軍事機(jī)密，何必開便門呢？
③雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒有一個(gè)不因?yàn)椋ㄋ┑闹倚乃〉蓝瞥缢摹?nbsp;
4、 說讀（變讀）
學(xué)生選取文中自己喜歡的片段，編成故事口述
5、 悟讀（默讀）
思考：文中記敘了包拯的哪些生平事跡？你認(rèn)為包拯是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答，只要意思答到即可，初步了解包拯是怎樣一個(gè)人）。
提示：（1）敘述了包拯在天長縣審理盜割牛舌一案，表現(xiàn)包拯為官機(jī)智，明察秋毫；（2）敘述包拯在端州做官清廉，突出他為官廉潔；（3）敘述包拯出使契丹之事，突出他巧言善辯，不辱使命；（4）敘述了包拯在代理開封府府尹期間，一身正氣，改革舊制，使貴戚宦官也因此畏懼，突出他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻。
6、 齊讀
四大組分組朗讀
（本環(huán)節(jié)朗讀采取了范讀、自由讀、個(gè)人讀、集體讀等多種形式，適當(dāng)?shù)卦u點(diǎn)，使這一過程盡量體現(xiàn)層次和梯度，讓學(xué)生的閱讀一步一步接近“本色閱讀”）
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課我和同學(xué)們通過各種形式的朗讀初步了解了一下包拯生平事跡及其對人對己對生活的態(tài)度，展現(xiàn)了他為官剛正廉潔、執(zhí)法嚴(yán)峻、不畏權(quán)貴、克己奉公的形象。
五、布置作業(yè)：
搜集、查找有關(guān)包拯及其他清官的各種資料信息并制成讀書卡片。。
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