學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會全詩的思想感情。
2．訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。
3．指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。
教學(xué)方法：
1．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦。
2．分析理解詩中對牛郎織女生活的想象。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一.導(dǎo)入新課：
1、師：同學(xué)們， 你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎？
生：簡述故事的梗概。
師：同學(xué)們聽了這個(gè)故事， 想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣？
生：自由答， 師總結(jié)： 不自由、不幸福 （板書）
2、師：朗讀課文，要求學(xué)生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時(shí)候?qū)W生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像）
生：回答上述問題， 師總結(jié)：自由 富足 幸福
3、師：詩人為什么會產(chǎn)生如此的想象呢？讓我們來進(jìn)一步去欣賞這首現(xiàn)代抒情詩，（板書課題）
4、作者：郭沫若（ 1892--1978） 原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學(xué)者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。
5、師：再回過頭來看剛才的問題，詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況為什么和神話中的完全相反呢？這要我們結(jié)合作者寫詩的背景來看。本詩寫于1921年，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，作者當(dāng)時(shí)從日本回到祖國，目睹社會的黑暗，思想上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。就是這一時(shí)期,1921年10月24日，作者寫下了 ____ 《天上的街市》。明確：冷酷、黑暗、腥穢戰(zhàn)亂、民不聊生的社會現(xiàn)實(shí)。
6、師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?
生：自由答，師作總結(jié)：對自由，富足和美好生活的向往。（板書）
二、朗讀詩歌
1、師：下面請同學(xué)們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時(shí)的節(jié)奏和語調(diào)。 生：自由答后，師總結(jié)，節(jié)奏：舒緩；語調(diào)：輕松、柔和
2、小組讀，男生讀，女生讀，全班齊讀，個(gè)人讀。師點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀技巧。
3、分析第一節(jié)：師：郭沫若說過：“詩的職責(zé)全在抒情。” 這是一首抒情詩，詩人要抒發(fā)某種特殊的情感，必須借助于生活中的某種特定的景物作為依附，在第一個(gè)詩節(jié)里詩人借助了什么景物?
生：自由答， 師總結(jié)作板書：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星 實(shí)景 相似：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈
2、師：詩人描繪了哪兩個(gè)實(shí)實(shí)在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個(gè)詞“好像是”并不真正是， 這種由實(shí)際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其它事物的心理過程叫聯(lián)想。
師：第一節(jié)詩中實(shí)際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”，然后由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現(xiàn)出來?在文中畫出來。
生：自由答，師板書見上
3、分析二、三、四節(jié)。師:下面我們接著看詩,既然天上的明星好像街燈, 作者很自然地想到了那縹緲的空中定然有美麗的街市, 有街市自然有物品, 有物品自然就有人-------牛郎織女
師板書:
街燈--------明星---------街市---------物品----------牛郎織女
聯(lián)想 想象 明確：第一小節(jié)是聯(lián)想，第二、三、四小節(jié)是想象出來的。 （天上真的能有街市嗎？牛郎能騎著牛兒來往嗎？織女能提著燈籠在走嗎？不能，這些都是作者美麗的想象。）
師： 這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程叫想象。聯(lián)想和想象是文學(xué)創(chuàng)作中最必須具備的能力。我們要注意培養(yǎng)這種能力。
師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的。詩中作者是怎樣具體描述的?
生：可以用文中的詩句回答.
4、師：在黑暗中的人們對光明和幸福的向往是強(qiáng)烈的, 我們從詩中的那些用詞中可以看出來?
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。
師：最后詩人又巧妙地把想象中的景象與實(shí)景聯(lián)系起來，大家看看是哪幾句? 這樣寫有什么好處?
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游, 不信請看那朵流星, 是他們提著燈籠在走。”這樣寫與詩的開頭作者由現(xiàn)實(shí)展開想象到結(jié)束由想象回到現(xiàn)實(shí)形成照應(yīng)，詩的結(jié)構(gòu)更加完美。
4、指導(dǎo)理解聯(lián)想和想象
1、聯(lián)想：是由一個(gè)事物想到了另一個(gè)事物的過程，兩者之間一定有相關(guān)或相似的地方。
比如：我打開抽屜，看到了筆記本，就想到了什么？又想到了什么？從而引出了什么？
又如比喻：十五的月亮象什么？……
初五的月亮象什么？……
2、想象：就是在你原來看到的、聽到的基礎(chǔ)上，你又創(chuàng)造性的想出新的形象來。
比如：世界上既沒有孫悟空，也沒有＿＿＿＿，既沒有林妹妹，也沒有＿＿＿＿，這些形象是作者在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上想象并創(chuàng)造出來有。
三. 指導(dǎo)背誦, 小組展示，學(xué)生自結(jié)。
四. 推薦作業(yè)：
1、默寫這首詩
2、用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境。
提示：這首詩的寫作年代，感情基調(diào)與天上的街市差不多，詩中也運(yùn)用了想象，要注意事項(xiàng)的是詩人在某些方面1920年前后由于在日本留學(xué)，經(jīng)常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。
補(bǔ)充：
下面這首詩是汪國真的 , 詩中的一些字用的極富想象力, 現(xiàn)在我把這些字空出來讓同學(xué)們填一填, 填后與原詩對照, 看看原詩中的這些用字好在哪里?
既然眼睛已經(jīng)長得很___，
既然思緒已經(jīng)染得很___，
既然感情已經(jīng)變得很___，
那就張開翅膀飛吧！
飛出四季做的___。
既然嫌夏天太___，
既然嫌秋天太___，
既然嫌冬天太___，
那就發(fā)一張請柬吧！
－-邀請春天。
注：（ 高、 藍(lán)、 暖、 繭、 綠、 黃、 白 ）
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