一、教學目標
1、了解課文：字詞、主旨、寫法；
2、納入網絡：學透、學活、學會；
3、創新運用：能改、善比、敢超。
二、 教學重點：
1， 文學的內容和閱讀的意義。 2， 擬人的手法和對話方式。
3， 優美的語言。
三、教學難點： 文學的內容，閱讀的價值
四、教學設想
1、教法：啟發、討論等；
2、學法：預習、比較、質疑、遷移等；
五、教學過程
第一課時
（一） 導入新課
1、情境創設：
（1）積累“門”的詩句
絕句 杜 甫 兩個黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天， 窗含西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
"朱門酒肉臭，路有凍死骨。"杜甫的名句 對比
（2）門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？（你熟悉和陌生的老朋友--文學）
2、讓學生解題
提示：（1）為--引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望
（2）你--《中學生必讀文庫文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者
（3）門--文學之門 比喻 新穎別致，生動形象 （把你領進文學領域的入口處）
(4)打開--指拉開，使門洞開，題眼
3、人稱代詞：第一人稱 我
第二人稱 你
第三人稱 他（她它）
（二）自讀課文
1、檢查字詞
求知--獲得知識。
閱世--經歷世事（獲得生活的經驗）。 獲得知識的好處有哪些？
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個地方來回地走。
洞開：（門窗）大開。
詮釋：
千姿百態：形容姿態多種多樣，各不相同。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等的總和。
人文：
憧憬；向往。
大有裨益：
潛移默化：
危言聳聽：
廣袤：
崇山峻嶺：
肅穆：嚴肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
斑斕：
寫照：
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
2、作者簡介：
趙麗宏：1951年出生，詩人，散文家，上海市崇明縣人。
3、背景資料
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的<<中國學生必讀文庫文學卷>>寫的序文，是一篇書序。
4、朗讀指導
要求：1、聲音洪亮。 2、字正腔圓。 3、抑揚頓挫。
朗讀比賽。 方法如下：
各小組在毛遂自薦的基礎上推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。老師發給“成績優秀憑證”
5、閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認為最優美的詞語并了解其含義，，作出旁注。
6、概括歸納
自讀要注意什么？
（1）三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課后練習要完成
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍
（3）三關：詞語關、思路關、誦讀關
(三)研習課文
1、理清思路 全文可分兩部分：
第一部分：(1－2)概述世界上有無數關閉著的門，強調打開這些門的必要性和充分條件。
第二部分：（3－5）闡明打開文學之門的重要性以及對文學的理解并總結全文，鼓勵廣大青少年閱讀文學作品。
2、理解主旨
（1）中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。
3、了解寫法
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。
（2）內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。
（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
（五）小結：“學懂課文”是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中專心聽講精心研習，課后認真復習。
（六）布置作業 背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
第二課時
（一）導入：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。（二）自由評價
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三） 深入質疑
1、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。
如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。（知識）
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。 （文學）
（2）世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。（實指？）
2、如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（四） 提出見解
1、啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）
2、提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。
如對“我心中的文學”進行描述，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。
（五）知識遷移
“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
[看短文討論明確]：
文學可以增長讀者的知識
文學可以打動讀者的心靈
文學可以啟迪讀者的想象
文學可以引起讀者的共鳴
文學可以提高自身的修養
（六）小結：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。
（七）布置作業
1、理解記憶詞的音形義
2、熟讀課文
第三課時
（一）導入：
（二）改寫
1、把文章改寫成“文學自述”
2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”
（三）擴展
1、閱讀聯想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
2、理解遷移：文中說“文學作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴展：仿造“文學是一扇神奇的大門……”句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（四） 運用
學習題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標題。
如：書--窗口、眼睛、階梯、面包、朋友
理想--航燈、生命、風帆
愛--陽光、春雨、星光
（五）課堂小結
1、學習方法積累
課前 課上 課后
預習 研習 運用
學懂 學活 創新
讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
2、形象話的語言，如“嫉妒心理你知道？就連B超和X光都看不出，你會知道”
（六）布置作業
與文學握手，做最知心的朋友
班級 姓名
你經常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？
你有什么樣的讀書習慣？
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
你從書中學到了哪些東西？請具體說說。
你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
你知道文學作品有哪四種類型？
你認為我們中學生看哪些書比較合適？
附：板書設計
思路 質疑 改寫
研習 主旨 獨解 分析 運用 擴展
方法 評價 延伸
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