教學(xué)內(nèi)容： 《小石潭記》
教學(xué)分析：
本文是第六單元的第一篇文章，也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對于學(xué)習(xí)古代記游散文，以及了解柳宗元散文特點(diǎn)有著重要作用。
學(xué)生分析：
前面已學(xué)過幾篇古代寫景小品文，對古代寫景文章已有一定了解，通過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識，然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語詞典，但還不夠熟練，整體文言文水平較弱，興趣也不夠大。
教學(xué)理念：以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、掌握常用文言實(shí)詞；2、掌握文中詞類活用的詞；3、理解文章寫景順序、把握景物特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文；2、通過反復(fù)誦讀，來帶動理解，繼而背誦全文；分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個(gè)角度賞析課文。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
理解作者寄情山水，排遣苦悶，反映政治上受迫害的痛苦心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握文言知識；2、把握記游散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文中寫景方法的運(yùn)用；2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件
教學(xué)方法：
課前預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題；課中，分組呈現(xiàn)問題，討論解決；閱讀感悟，品評賞析。
教時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)：
查出課文生字詞讀音
找出你認(rèn)為難讀、難寫的字
翻譯第一段
提出不理解的問題
二、導(dǎo)入
今天，我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》，作者柳宗元。（板書課題作者）
（問題呈現(xiàn)）柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過嗎？ 他有一首詩《江雪》，其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。
（組織對話）學(xué)生齊背《江雪》。（投影） （板書）孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
三、解題
（問題呈現(xiàn)）《小石潭記》這個(gè)題目告訴了我們什么信息？
（組織對話）�。� 面積不大
石潭 石頭+水 組詞：泥潭、水潭、深潭
記 記敘文體 游記
（以上板書）
四、作者簡介
（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
（組織對話）“唐宋八大家”是哪八個(gè)人？ 韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
五、寫作背景（投影）
作者曾被貶為永州（今湖南永州）司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》�！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄�。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
六、疏通字詞，檢查預(yù)習(xí)：（投影）（問題呈現(xiàn)）
篁竹（ ） 清冽（ ）卷（ ）石底
為坻（ ）為嵁 （ ）佁然（ ）
參差（ ）披拂 俶（ ）而遠(yuǎn)逝
悄（ ）愴（ ）幽邃（ ） 翕( )忽
七、朗讀課文
朗讀課文：
師范讀或播放課文錄音，要求聽清楚字音、節(jié)奏 生：1、聽范讀
2、齊讀課文
八、賞析課文第一段：
（問題呈現(xiàn)）學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問題
西行百二十步 向西
下見小潭 向下
心樂之 不譯
全石以為底 作為
卷石底以出 連詞，可不譯
為嶼 成為
（組織對話）“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”----突出了樹的什么特點(diǎn)？ 出于天然，茂盛翠綠
小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎？ 發(fā)現(xiàn)小石潭
景物隨觀察地點(diǎn)而改變，是什么寫法？ 移步換景
九、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
情感基調(diào)：孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
小？ 面積不大
石潭 石頭+水 組詞：泥潭、水潭、深潭
記 記敘文體 游記
“唐宋八大家” 韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
永州八記
出于天然，茂盛翠綠
寫景手法：移步換景
第二課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)
1、介紹我所見過的最清澈的水（時(shí)間、地點(diǎn)、景色、當(dāng)時(shí)情景）50字以上
2、預(yù)先翻譯2-5段，老師從中找出問題
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（問題呈現(xiàn)）
上節(jié)課，我們對課文的體裁、作者以及寫作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎？
第一段文字：發(fā)現(xiàn)小石潭，作者筆下的景物隨觀察地點(diǎn)的變化而變化，這是運(yùn)用了寫法？移步換景。
三、 2-5段理解與翻譯（問題呈現(xiàn)與評價(jià)）
2-5段預(yù)先布置翻譯，就翻譯中主要問題投影展示，同學(xué)老師一起解答
四、賞析第2段（組織對話）
第一段寫了什么？ 石頭、樹、水（尤清洌）
復(fù)習(xí)： 水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《 與朱元思書 》
同學(xué)成果展示： 我所見過的最清澈的水
同學(xué)評價(jià)最佳描寫
同學(xué)一起具體翻譯各句，后問：
第二段寫什么呢？ 魚----忽靜忽動、輕快靈活 光寫了魚么？ 皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動？日光下澈，影布石上。這表明了水的什么特點(diǎn)？ 不是正面寫水 ，卻給人留下了水清澈至極的難忘印象，這屬于側(cè)面描寫。比較一下，可以得出結(jié)論，正面寫水，大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限；但側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙。
五、齊讀背誦第2段
六、作者主題與情感思考：
第一段 “心樂之” 第二段 “似與游者相樂”
第三段 寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃 以其境過清
到底是樂還是憂？ 歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解，隨時(shí)都隱約透露出來。
七、課堂檢測
八、作業(yè)布置： 完成練習(xí)冊
九、板書設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)：移步換景
水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《 與朱元思書 》
側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙
第一段 “心樂之” 第二段 “似與游者相樂”
第三段 寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃 以其境過清
歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解，隨時(shí)都隱約透露出來。
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