教學(xué)目標： 1、了解郁達夫及創(chuàng)作風(fēng)格。
2、體會故都秋清，靜，悲涼的特點。領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情。
教學(xué)重難點： 學(xué)習(xí)并借鑒文章“融情于景，馭景以情”的寫作特點，體會作者對故都的秋的贊美中又流露出的悲涼、傷感之情。
課時安排： 兩課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
“秋”“愁”（板書），心上有秋便是愁。關(guān)于“秋’歷代文人墨客也有一種傳統(tǒng)的認識：言秋必愁。有詩為證： “萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”杜甫《登高》
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”柳永《雨霖鈴》
“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”王實甫《西廂記》
“ 而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋！ --辛 棄疾《丑奴兒》
最典型的是馬致遠的《天凈沙。秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”
但也有例外：
有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”劉禹錫《秋詞》
由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，體會蘊含在字里行間的思想感情”。 “通過景物描寫把握作者的情感”這是我們解讀詩文的一把鑰匙。
下面我們一起來品味一下郁達夫的“故都的秋”。
二 整體感知文章內(nèi)容
美學(xué)家說：“一片自然風(fēng)景就是一個人的內(nèi)心世界。”那么我們就從故都的秋景走入郁達夫的心靈世界。看作者通過故都景的描寫，要抒發(fā)怎樣的深情
1、 提問：文章的哪些文字段是寫秋景的？這些文字段描寫了幾幅故都秋景圖，并作以概括。
明確：3-11自然段寫秋景，寫了小院秋景，秋槐落蕊，秋蟬殘叫，閑話秋涼，秋果奇景。
2、 提問：作者筆下的故都秋景有怎樣的特點？
明確：清，靜，悲涼。
3、 結(jié)構(gòu)：
第一部分：（1-2）不遠千里去北平賞秋
第二部分：（3--8）故都的秋味
第三部分：（9）文人與秋的關(guān)系
第四部分：（10--11）對故都的秋的眷戀
三 細讀細品
1、讀3-8段討論：作者通過怎樣的景物描寫來突出故都秋的清，靜，悲涼的特點？
明確：
寫秋院-- “聽得到青天馴鴿子的飛聲”寫出了環(huán)境的寧靜。
“細數(shù)一絲一絲漏下來的日光”“靜對著像喇叭似的牽牛花的 藍朵”寫出了心的靜。
“一椽破屋”“破腰壁”寫出了環(huán)境的悲涼。
寫秋槐-- “像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣 味也沒有，只能感出一點點極柔軟的觸覺。”寫出了環(huán)境的靜，心的靜。
“掃街的在樹影下一陣掃后，。。。。。。還覺得有點落寞。”寫出了環(huán)境的靜，心的悲涼。
寫秋蟬-- “秋蟬的衰弱的殘聲。”柳永有詩句“寒蟬凄切”這里用反襯的手法，以有聲寫無聲，以動寫靜，寫出了故都秋的靜和悲涼的特點。
寫秋雨-- “那灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)，便息列索落的下起雨來。一層雨過，云漸漸地。。。。。。”寫出了環(huán)境的靜，悲涼。
寫秋果-- “像鴿蛋似的著棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃顏色的時候......”“淡綠微黃”，視覺上給人一種清，靜之感。
提問：分析了景物描寫從中讀到的作者的感情是怎樣的？
明確：和故都的秋景一樣也是“清，靜，悲涼”的。在作者的筆下景中有情的悲涼，情中有景的落寞。的確是“一切景語皆情語”，達到了“物我為一”的境界，這也是這篇散文的魅力之所在。
提問：回頭去看，郁達夫筆下的秋在哪里？（仿句練習(xí)）
秋，在小院中低矮的破屋內(nèi)外， 在--, 在--, 在--, 在-- （在秋槐的每一朵落蕊里，在秋蟬的每一聲殘叫里，在秋雨的每一個雨滴里，在秋棗的每一絲微黃里。）
的確，郁達夫故都的秋景都是皇城根下，尋常巷陌中的家常小景。所以，只要用心我們也可以從身邊的平凡的景物中讀出一種真實的生活感受。
2、 第9段，理解議論對描寫秋景的作用
明確：本段對古今中外文人寫秋的評述，意在說明“有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的”，這是沒有國別的。可是，“這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”。可見，作者眷戀的秋，是北方的秋，更確切的說，是中國北方的秋。這段議論使整個文章的情、景、理交融起來，充實內(nèi)容，深化了主題，同時使文章疏朗不羈，揮灑自如。
3、 找出文中描寫南方秋色的地方，體會作者寫南方秋色的用意。
明確：課文第2、10段都寫到了南方的秋。二十四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷，也都表現(xiàn)了秋的味，秋的色，但作者認為它們“色彩不濃，回味不永”。并用一連串的比喻形象而鮮明地表明了作者的態(tài)度，強調(diào)南國之秋的色、味遠不及北國之秋，作者寫南方秋色是為了襯托故都之秋的美。
四、體味文章感情
（1）關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認為本文是頌秋的，但也有人認為是悲秋的。你認為呢？說說你的理由。
教者認為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”“飽嘗一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個三分之一的零頭。”
（2）提問：作者對故都的秋是什么樣的感情？（喜愛和向往）那作者為什么不以明快的筆調(diào)來寫故都的秋？
明確：這與作者的個人經(jīng)歷和當(dāng)時的寫作背景有關(guān)。
郁達夫，3歲喪父，17歲隨兄長一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和恥辱的十年。這也影響了他的個性。在個人性格反方面，他抑郁善感。在文學(xué)方面，他喜歡“靜”的文學(xué)，寫的也是“如水的文學(xué)”。
另外，此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受生活的愁苦和哀痛。因此作者描寫心中的“悲涼”已不只是故都賞景時的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。
（3）主旨：
本文通過描寫故都秋景，抒發(fā)了作者對故都之秋的無比懷念與眷戀之情，又寄寓了作者深遠的憂思與孤獨的落寞之感。
（4）課堂小結(jié)：
課堂一開始我們便說了“心上有秋便是愁。”那現(xiàn)在看來愁不是來自秋本身，而是來自人的心。劉禹錫就說過：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”其實，只要換一種心態(tài)，我們就會發(fā)現(xiàn)秋也有它美麗，成熟的一面。
五、作業(yè)
練習(xí)冊
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