北師大燕化附中 馬熙玲
近幾年的高考作文試題已給我們的作文教學(xué)指明了方向：“今后的作文教學(xué)要向要求正確反映客觀事物的同時(shí)表現(xiàn)主觀情意、認(rèn)識(shí)水平和個(gè)性色彩的方向發(fā)展。”[1] 但長(zhǎng)期以來(lái)， 教師習(xí)慣在課堂上運(yùn)用灌輸式給學(xué)生單向信息傳遞寫作知識(shí)概念，而忽視探究作文教學(xué)向思維訓(xùn)練過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生作文出現(xiàn)大話、假話、空話、套話，語(yǔ)言干巴、內(nèi)容枯燥，作文教學(xué)處于沉悶的狀態(tài)， 收效甚微。究其原因 ， 筆者認(rèn)為主要是教師教的過(guò)“死”，學(xué)生學(xué)的也過(guò)“死”，要改變目前的狀況就必須讓作文教學(xué)“活”起來(lái)：教師的教法要“活”，學(xué)生的學(xué)法也要“活”，教師要打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種；讓師生之間，學(xué)生之間碰撞出創(chuàng)造思維的火花，從而激活學(xué)生的寫作思路。下面僅就教學(xué)中如何打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火種，談?wù)勛约旱膰L試及感悟。
一、激發(fā)學(xué)生巧妙的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。
“聯(lián)想是一種重要的思維方式。它不僅有利于□頭表達(dá)和寫作，而且還有利于在學(xué)習(xí) 、工作和生活中，打開(kāi)思路，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。”[2]聯(lián)想思維在審題、立意寫提綱中起著很重要的作用。運(yùn)用好這種思維方式，學(xué)生的寫法就能活起來(lái)。如，我在黑板上寫了一個(gè)詞語(yǔ) “牽牛花”讓大家展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生能從牽牛花的外形聯(lián)想到喇叭到吹響號(hào)角。有的生學(xué)從牽牛花給人帶來(lái)的美聯(lián)想到像牽牛花一樣的人。但牽牛花的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢? 經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生又從牽牛花的 向上攀登，聯(lián)想到生活中向牽牛花一桂奮發(fā)向上勇于攀登的人。學(xué)生的聯(lián)想僅停留在此還不夠，教師有必要再進(jìn)行點(diǎn)撥：如果運(yùn)用逆向思維聯(lián)想又會(huì)有什么思路呢?學(xué)生認(rèn)真地思考后能再?gòu)臓颗；ㄒ栏剿锵蛏吓实堑奶攸c(diǎn)聯(lián)想到生活中向牽牛花一樣的人：誰(shuí)有權(quán)有勢(shì)就攀附誰(shuí)，趨炎附勢(shì)為他吹喇叭。至此，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的思維開(kāi)始活起來(lái)。我緊接著又出了一個(gè)有一定難度的題目《羊肉菜湯考試》學(xué)生乍看題目有些茫然，但由于思維比較活躍，還敢于發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)這三個(gè)詞不相干啊!有的經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后能用因果關(guān)系巧妙地把三個(gè)詞聯(lián)想在一起：考好了吃羊肉，考不好喝菜湯。這一聯(lián)想得到了學(xué)生的認(rèn)同，但還有沒(méi)有其它的聯(lián)想呢?教師通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生之間互相討論啟發(fā)，學(xué)生們紛紛發(fā)言：考試好比一席菜，“羊肉”是基礎(chǔ)知識(shí)，“菜湯”是課外知識(shí)，“羊肉”解饞管飽，“菜湯"溜縫兒更好：“羊肉”指家境富裕的同學(xué)，“菜湯”指家境貧寒的同學(xué)，喝菜湯的同學(xué)比吃羊肉的考的好；有的說(shuō)3+X考試也需要羊肉和菜湯……，至此，學(xué)生聯(lián)想的閘門被打開(kāi)了，他們思維的火花被點(diǎn)燃了，寫法也就自然“活”起來(lái)。
二、打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步并且是進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)中的實(shí)在因素。”由此可見(jiàn)，想象力是一種最有價(jià)值的能力，想象能力的培養(yǎng)是關(guān)系學(xué)生思維的大問(wèn)題。但長(zhǎng)期以來(lái)在傳統(tǒng)式的寫作教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了陳舊的寫作教學(xué)模式，養(yǎng)成了被動(dòng)與依賴的惰性，缺少自己的想象力和獨(dú)創(chuàng)性，寫出的作文自然是“死水一潭”。令人欣喜的是近年來(lái)高考的作文在向想象的方面發(fā)展，99年高考作文“假如記憶可以移植”將這潭死水激起波瀾：它是一個(gè)極富想象的題目，這種想象作文加大了想象力的力度，為作文教學(xué)注入了新的活力。那么如何打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢?筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手：
1.選取漫畫（或畫面)，讓學(xué)生用想象的語(yǔ)言描述。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是提高想象力的第一步，讓學(xué)生通過(guò)觀察漫畫，然后用想象的語(yǔ)言描繪出來(lái)，可以很快地提高學(xué)生的想象能力。如我給了一張漫畫，漫畫上有一張車票，一個(gè)人，還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的火車道。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)揮了自己的想象力，最后這樣寫道：自從我們降生到人世間，就都領(lǐng)到了一張車票，它是我們擁有生命的憑證，是我們開(kāi)始人生之旅的標(biāo)志，我們深知車票的來(lái)之不易，所以我們要珍惜每一次到站的機(jī)會(huì)，嘗試每一個(gè)新鮮的感覺(jué)，也許會(huì)有草原也許會(huì)有沙漠……但它們都是一道珍貴的風(fēng)景線。(學(xué)生給自己寫的小作文命題為《一張生命的車票》)
2.給詩(shī)句，讓學(xué)生用有色彩的語(yǔ)言描述出想象中的畫面片段，如我給出詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，“星垂平野闊，月涌大江流”之類的詩(shī)句，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥也能寫出極富想象力的小作文。
3.從生活入手，運(yùn)用聯(lián)想想象力找出對(duì)接物。美國(guó)著名的教育家杜威說(shuō)過(guò)：“教育即生活”，讓學(xué)生從生活入手，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)他們的想象力。如我讓學(xué)生寫小作文《小和大的關(guān)系》，反映小事關(guān)系著千百萬(wàn)人利益這樣一個(gè)主題。一位學(xué)生這樣寫道：“一個(gè)微笑，一個(gè)攙扶，一些關(guān)懷，一些熱情，都能喚醒心中沉睡著的愛(ài)，……我們低頭撿起的絕不僅僅是團(tuán)廢紙，那是再生的綠色，關(guān)上的也不是滴滴作響的水龍頭，那是饑渴后的新生；讓出的不是座椅，那是落座的安穩(wěn)與幸福；攙扶的也不是負(fù)擔(dān)，那是堅(jiān)韌的生命，……從小事做起吧，體會(huì)付出后的每一次人生感悟……。此篇作文學(xué)生能運(yùn)用聯(lián)想從生活入手充分發(fā)揮了自己的想象力。她能把水滴和饑渴、新生對(duì)接起來(lái)，把廢紙和再生的綠色對(duì)接起來(lái)，把座椅與安穩(wěn)幸福對(duì)接起來(lái)，非常形象生動(dòng)。教師一旦打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，激發(fā)起學(xué)生的想象力，那學(xué)生的作文自然就活起來(lái)。
三、點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。”[3]“創(chuàng)新最根本的一條就是要靠教育[4]對(duì)于寫作教學(xué)，刨新的涵義是非常豐富的。教師首先要樹(shù)立金新的、創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，其次破中求立，探索出嶄新的教學(xué)方法，點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火種，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：
1.提煉生活，寫生活中真實(shí)的感受。
寫作教學(xué)要擺正生活和寫作的關(guān)系，要引進(jìn)生活的活水。上課和讀書都是為了讓學(xué)生更好地了解生活、記錄生活、感悟生活和評(píng)判生活，而生活是靈動(dòng)的豐富多彩的，教師只有點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火種，激發(fā)起他們寫作的熱情，讓學(xué)生提煉生活并表達(dá)出對(duì)生活的真實(shí)感受，學(xué)生才能創(chuàng)造性地發(fā)揮并從文中折射出生活的光輝。如我出一個(gè)小作文題《家》，讓學(xué)生寫生活中真實(shí)的感受，學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象力，高度地提煉了生活，寫出了自己真實(shí)的感受；剛來(lái)到人間，家是奶瓶和搖籃，我們就是在吮吸和搖擺中茁壯成長(zhǎng)；童年時(shí)，家是游樂(lè)場(chǎng)，抱著布袋熊開(kāi)著電動(dòng)車，我們是如此地快樂(lè)；自從背上了書包，家變成了第二課堂，仰望著媽媽，傾聽(tīng)她對(duì)我的輔導(dǎo)，竟然與老師出奇地一樣，我抿著嘴默默地想：有媽媽真好!隨著我的漸漸長(zhǎng)大，爸爸媽媽也在變老，家是飯桌和床，因?yàn)椤坝昙尽钡乃鋮s了我與他們心靈的擁抱；直到一年前，一把新房的鑰匙令我們有所改變，設(shè)計(jì)、裝修、購(gòu)物一氣呵成，入住那天，三只酒杯相碰的一瞬間，溫暖將我深深的感染，因此家是人生之旅必備的行李箱，它讓你的旅程不再寂寞，它讓你的前方充滿陽(yáng)光!“如果我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)或看課外書時(shí)把閱讀的文章看成是生活的反射，并有意識(shí)地將靈動(dòng)的生活引入課堂或讓學(xué)生主動(dòng)去記錄靈動(dòng)的生活，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終與生活緊密聯(lián)系”[5]那我們的寫作教學(xué)肯定會(huì)充滿靈氣與活力。
2.教師多角度引導(dǎo)，讓學(xué)生之間互相討論啟發(fā)，使學(xué)生的思維具有流暢性。
思維的流暢性是指在最短的時(shí)間內(nèi)想出最多的辦法。一位老師讓她的學(xué)生們?cè)?分鐘之內(nèi)說(shuō)出磚頭的用途，越多越好。結(jié)果，他們的回答是:蓋房子、鋪路、蓋辦公樓、建圖書館、修圍墻……。他們說(shuō)出幾十種用途，可實(shí)際上只說(shuō)出了一種用途--用于建筑。這只是從一個(gè)角度出發(fā)解決問(wèn)題，思維很不流暢，要讓學(xué)生的思維流暢起來(lái)，就必須讓學(xué)生互相討論啟發(fā)，在短時(shí)間內(nèi)迅速地變換角度來(lái)想辦法。比如磚頭可以蓋房子、墊床腳、壓紙、砸釘子、打壞人、做尺子、雕刻等等這些都是各不相同的辦法。教師讓學(xué)生思考問(wèn)題，一定要多角度充分發(fā)揮他們的想象力，讓思維像從旋轉(zhuǎn)水龍頭里噴出的水一樣，向四面八方擴(kuò)散；這 樣就能產(chǎn)生出更多、更好、更新的答案，創(chuàng)新能力自然也就隨之產(chǎn)生。
筆者做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在未運(yùn)用上述方法之前，所教兩個(gè)班的學(xué)生102人，能寫出有想象力作文的人僅有32人，占學(xué)生總數(shù)的31.4%，運(yùn)用上述方法后，寫出有想象力(包括有新意)作文的是84人，占學(xué)生總數(shù)的 82.4%，剩下18人的作文也或多或少和想象力沾點(diǎn)邊，有幾篇學(xué)生的作文還入選《新思維命題作文大全》一書(作家出版社)。
結(jié)束語(yǔ)：“一個(gè)沒(méi)有想象力的民族是沒(méi)有希望的民族，一個(gè)缺乏想象力的兒童是不健全的兒童，扼殺孩子的想象力就是扼殺孩子的未來(lái)，培養(yǎng)孩子的想象力就是幫助孩子成才。”[6]為了適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們的教師就必須改變觀念，從傳統(tǒng)寫作教法的陰影中走出來(lái)，而不是在它的陰影之下做些修殘補(bǔ)缺的工作，教師要激活學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生的學(xué)法和寫法都活起來(lái)，就必須要打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火種，把學(xué)生豐富的想象源泉轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造的能量和熱情，讓想象的花兒結(jié)出刨造的果實(shí)！
參考文獻(xiàn)
[1]《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2000年8月《京城專家話高考》
[2]《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1997年《巧妙的聯(lián)想》寧鴻彬
[3]《迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系》江澤民
[4]江澤民在視察北京大學(xué)時(shí)的講話
[5]《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2000年8月《讓語(yǔ)文教學(xué)充滿靈氣與活力》張偉
[6]《打開(kāi)想象力之門》1QC9年被國(guó)務(wù)院表彰為有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家孫云曉和北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所教授陳會(huì)昌聯(lián)合主編。
作者郵箱： maxiling64@163.com
[打開(kāi)想象的閘門，點(diǎn)燃思維的火種(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
1.
2.放飛夢(mèng)想點(diǎn)燃青春散文
4.想象的同義詞
5.線條想象畫教案