《細柳營》教學設計
一、設計思路
本文以簡約的筆觸，運用對比、襯托之法，表現了周亞夫治軍嚴謹、忠于職守的“真將軍”本色。教學時，可讓學生結合課下注釋和工具書自行疏通文意，個別地方老師點撥。在此基礎上，引導學生采用討論法，對比分析并歸納人物的性格特點。
二、教學目標
1.學習正面描寫與側面描寫相結合、通過對比、襯托來刻畫人物形象的方法。
2.領會本文深刻的主題、豐富的人文思想，領會本文的現實意義。
3.學習本文簡練而富有表現力的語言特點。
4.掌握文中一些較難的字詞，特別是涉及古代禮儀的字詞。
三、教學過程
1.導入新課
①用對比的方法，從學生已有的知識儲備導入，激發學生對歷史名將的崇敬。
示例：歷史上有名的將軍很多，你能說說給你印象最深的將軍嗎？他們各自有哪些性格特點？我們今天將要認識的周亞夫又是怎樣的一位將軍呢？
②教師富有激情地介紹周亞夫將軍治軍有方的事跡，激起興奮點，導入新課。
2.教學切入點
①從皇帝對幾位將軍的不同評價切入。
②從對周亞夫“真將軍”的內涵的探討切入。
示例：周亞夫“真將軍”表現出了哪些特點？
此切入點意在引導學生對課文進行探討，了解作者運用對比、襯托、正面與側面描寫相結合的方法，刻畫周亞夫治軍嚴明、忠于職守的“真將軍”形象。
3.重難點的突破：評點法、討論法、講授法。
重點是學習運用側面描寫與正面描寫相結合，通過對比、襯托來刻畫人物形象的方法。
評點法：引導學生自讀課文，通過圈點勾畫，對人物語言、思想性格加以評析，可側重評點字詞，也可側重評點句段。通過評注體會描寫幾位將軍的目的在于襯托、刻畫周亞夫將軍治軍有方、忠于職守的形象。
討論法：學生圍繞幾位將軍的語言和具體做法進行討論，最后歸納。
難點是掌握文中一些較難的字詞。尤其是涉及古代禮儀的詞，如“按轡徐行”“揖”“拜”“式車”等。應以講授為主，老師引導、講解，將詞語放回具體的語境中分析，然后指導學生歸納整理。
4.學法指導
①自讀法：本文篇幅不長，可引導學生采用自讀法疏通文意，領會文章深刻的主題。
②表演法：可將本文改編成課本劇進行表演，這有助于學生體會文中的人物形象，同時激發他們的學習興趣。
③分角色朗讀法。
四、拓展延伸(任選兩個小題)
1.周亞夫“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”與李白的“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”所表現出的性格是否一樣？
2.談到周亞夫將軍，有人說：“周亞夫這個人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，他遲早被皇帝‘下崗’。”也有人說:“周亞夫這樣做，只是為了引起皇帝的注意，以達到自己升遷的目的。”……你怎么看待這些認識？談談你的想法。200字左右。
3.了解中外歷史上具有“真將軍”風范的人及其主要事跡。
4.請寫出文帝目睹周亞夫“真將軍”風范被感動得改變神情，在車上俯身扶著車前橫木時的心理活動。不少于300字。
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