教師要解決作文訓(xùn)練游離課本、機(jī)械重復(fù)、屢戰(zhàn)屢敗的怪圈，最切近的做法，就是從文本閱讀中及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)和能力的遷移。教師可以放下那種擺開陣勢(shì)、任意拔高的嚴(yán)肅勁兒，采用靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)，向課本挖掘題材，為學(xué)生創(chuàng)造更便捷、更多、更好的寫作機(jī)會(huì)。
第一，隨堂片段訓(xùn)練是開拓視野、豐富思想、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高表達(dá)能力最有效的途徑之一。它是作文訓(xùn)練中的輕騎兵。首先，是模仿性訓(xùn)練。可以就文中的精彩句、段進(jìn)行仿寫，也可以就其某一技巧（特別是細(xì)節(jié)、開頭和結(jié)尾）進(jìn)行仿寫。茅盾先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”這種模仿對(duì)高中學(xué)生仍是必要的，因?yàn)橹灰晃兜匾笏麄儎?chuàng)新也是不現(xiàn)實(shí)的。其次，是拓展性訓(xùn)練。學(xué)完課文，可以讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)人生寫一段“感言”；或把對(duì)某一問(wèn)題的理解用精短的文字表述出來(lái)；或把在個(gè)性化閱讀中對(duì)某一觀點(diǎn)的質(zhì)疑用思辯的方式寫出來(lái)。在此期間，教師一定要安排時(shí)間給學(xué)生展示和評(píng)價(jià)寫作的成果。比如有同學(xué)在《失街亭》一課的探究學(xué)習(xí)中發(fā)表了“失街亭，羅貫中之‘錯(cuò)’”這樣令大家驚異的觀點(diǎn)，當(dāng)宣讀完他寫成的一段表述文字時(shí)，大家才恍然大悟：原來(lái)他是在對(duì)《三國(guó)演義》和《三國(guó)志》相關(guān)內(nèi)容的對(duì)照中，指出了羅貫中創(chuàng)作中大膽的想像和虛構(gòu)的精彩與可貴。看似貶，實(shí)則褒，讓同學(xué)們茅塞頓開，也給大家提供了一種審視和探究文學(xué)作品的全新的思維方式。教師千萬(wàn)別怕擠了讀的時(shí)間，其實(shí)這種訓(xùn)練也正是提升了讀的境界，提升了讀的質(zhì)量。
第二，應(yīng)把課外小練筆作為語(yǔ)文作業(yè)的主要形式。《新課標(biāo)》規(guī)定：高中階段“課外練筆不少于2萬(wàn)字”。它強(qiáng)調(diào)了課外練筆的重要性。而我們不少老師由于求全貪多，作業(yè)設(shè)置多到四、五種，卻不見(jiàn)練筆本，結(jié)果是只有量沒(méi)有質(zhì)，這是典型的偽訓(xùn)練。課外練筆的內(nèi)容也可以以課文為中心向自然、社會(huì)、生活延伸；有了課文的生發(fā)和啟迪，學(xué)生就會(huì)以此為跳板，讓思維彈射得高遠(yuǎn)而舒展，這樣，寫起文章來(lái)更加充實(shí)、自如。課外練筆相對(duì)于課堂片段訓(xùn)練，文字要多一些，結(jié)構(gòu)要相對(duì)完整；教師可以把課上沒(méi)時(shí)間完成的，或需要課外觀察、調(diào)查的，或還要搜集、準(zhǔn)備材料的訓(xùn)練題目作為語(yǔ)文作業(yè)布置在課外完成。
第三，對(duì)于平時(shí)的整篇作文訓(xùn)練，一部分也可以由閱讀內(nèi)容（課文或其它范文）遷延而生發(fā)。比如學(xué)完有關(guān)課文，可以擬寫《林沖訓(xùn)練特警隊(duì)》《蘭芝創(chuàng)辦婚介所》《死是節(jié)日？》《項(xiàng)鏈得失之間》《小心謹(jǐn)慎黛玉心》《茶館中的玄機(jī)》等新穎有趣的題目進(jìn)行訓(xùn)練；或由學(xué)生自擬題目，甄選推介，進(jìn)行訓(xùn)練。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的能力是極為重要的。
總之，從課本中來(lái)，向生活中去，為學(xué)生松綁，給學(xué)生自由，讓學(xué)生在愛(ài)寫中多寫，是作文訓(xùn)練最切近最有效的方法。
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