合理多向的想像
--“想像能力訓練”教學設計
教學目的：讓學生學會合理想像和多向想像。
教學方法：討論法
教學媒體：投影儀
教學過程：
一、廣告導入，認識想像的作用
出示投影1--聯(lián)想集團廣告語，請學生猜猜教師喜歡它的原因。
“人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？--聯(lián)想集團（中國著名的電腦企業(yè)）”
(解說：以此廣告語導入，目的在于激趣，調動學生學習的積極性，并理解本廣告詞一語雙關的妙處，認識想像對于人類的重大作用，希望學生展開想像的翅膀。)
二、詩句填充，學會“合理想像”
出示投影2--《0的斷想》，請學生運用想像，把這首散文詩填充完整。
O是謙虛者的_____，驕傲者的_______
0是一面_____，讓你認識自己
0是一只_____，讓弱者隨波逐流
0是一面敲響的_____，叫強者進取
O是一塊______，任你耕種五谷
此題的答案不是惟一的，只要同上下文和諧即可。
(解說：設計此練習的目的是，讓學生認識想像的要求之一是合理，合理的標準就是應結合上下文展開想像，想像的東西應合乎一定的情景。
三、仿寫訓練，學會多向想像
1．例句比較，感知“多向想像”。
出示投影3--關于“蠟燭”的想像，請學生思考討論：哪一句想像得好?
a．寧可化為灰燼，也不彎下脊梁。
b．站得不端正的，必然淚多命短。
結論：兩者都好，只是想像角度不同。
(解說：設計此練習是為了了解展開想像的第二個要求，即變換角度，作多向思考。)
2．據(jù)例仿寫，嘗試“多向想像”。
教師出示學生常用的“橡皮”一塊，請學生仿照“蠟燭”的寫法，寫兩句話，第一句寫事物特征，后一句聯(lián)想到人類自身，能帶有一點生活哲理，角度越多越好。
學生交流，教師點評。教師提供自己的下水作品同學生交流討論。出示投影4 --《橡皮》。
橡皮
正：
一點點地犧牲自己
一次次地彌補錯誤
默默無言
卻為他人贏得掌聲
錯誤是我的
成功是你的
反：
為掩蓋錯誤
最終卻毀了自己
擦得了錯誤的證據(jù)
擦不掉犯錯的歷史
錯誤是我的
成功是你的
結論：想像要多向，就必須變換角度去思考，可正面想，反面想，也可側面想，顛倒想。即使一個角度中還可正反想，顛倒想。角度一變，定會有恍然大悟的發(fā)現(xiàn)。如：上面最后一條正反內容相同，但陳述語氣不同，意思可截然相反。
(解說：設計此練習是為了訓練學生“多向”想像的能力，改變非此即彼的單一思維。這是難點，可讓學生充分討論。)
3．遷移應用，提高想像能力。
出示投影5--《寓言》，請學生以“音樂”為題，以“音樂”為陳述對象，仿照《寓言》的寫法，發(fā)揮想像，寫一段話。
寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。寓言像一把鑰匙，這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
(解說：前面的練習是通過想像，對生活中具體的物作抽象概括。這一練習反過來，要求通過多向想像，化抽象為形象，將道理講得通俗易懂，給讀者更多的想像空間。)
四、設疑啟智，掌握想像的鑰匙
教師問：課上，大家為什么想到的都是我們已經熟悉的東西?誰能想一個我們一點都不知道的東西來?
學生討論。
結論：不行。
教師揭示規(guī)律，想像要有生活積累。積累越豐富，想像也越豐富。怎樣才能積累豐富呢?這就要我們平時多觀察，多閱讀，多思考。這就是打開想像之鎖的鑰匙。
五、小結
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