《鼎湖山聽泉》 教案教學設計

    發布時間:2016-7-11 編輯:互聯網 手機版

    《鼎湖山聽泉》

    學習目標:1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發展的脈絡。 

    2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“聽”這個關鍵來組合材料。 

    3、能分析課文以泉為主,兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

    4、在反復誦讀中,體會本文的語言特點。

    5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中,并隨景致的變化,

    有層次地表達。

    6、在“吟哦諷誦”的基礎上,背誦優美語段。

    重難點分析:1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點學習的學習方法。是重點,也是難點。要教會學生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學生產生朗讀的興趣,樂于沉浸其中,思考、感悟。因而創設情境,激發學習熱情,是很重要的環節。

                2、“學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中,并隨景致的變

    化,有層次地表達。”是本課的另一個重點。在學習中,把讀寫結合起來,讓學生學會這種表達思想情感的方式。

                                第一課時

    課堂學習:

    一、朗讀課文、整體感知:

    教學步驟 教師活動 學生活動 備注 

    1 創設情境,導入新課:多媒體展示鼎湖山秀美風光。

    教師補充。 在優美的音配畫中,學生介紹有關鼎湖山的相關資料。   

    2 指導學生帶著問題讀課文。思考:勾畫作者游山蹤跡,尋找作者感情發展的脈絡。 學生自由朗讀課文,并作圈點勾畫和旁批。

      

    3 組織學生交流 交流 

    二、反復誦讀,深入理解

    教學步驟 教師活動 學生活動 備注 

    1 問題設計:鼎湖山可寫之景很多,而作為游記,也應較全面地介紹。作者為什么要集中筆力寫山泉?又是怎樣做到以“泉”為主,兼及其他的? 學生帶著問題自由朗讀課文,邊讀邊思考   

    2 組織學生討論、交流 討論、交流 

    3 指導學生重點朗讀第二三段:1、體會比喻的妙處(兩者之間有什么相似之處)2、找出下文中與此相呼應的比喻。3、引用楹聯有何作用?4、應用怎樣的語氣語調來朗讀? 學生自由朗讀、揣摩語氣語調、思考、交流、個別朗讀、其他學生評價 

    三、語文活動:

    教學步驟 教師活動 學生活動 備注 

    1 播送音樂,指導學生用心聆聽、感受。用一個比喻把自己所聽所感寫出來。 聽音樂,寫片段   

    2 組織交流、評點 交流、互評 

    課后學習: 1、進一步完善自己的作品。

               2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。

    第二課時

    課堂學習:

    一、課文分析

    教學步驟 教師活動 學生活動 備注 

    1 由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。 學生背誦、復習有關知識   

    2 指導重點朗讀第八段。1、文章是從哪些角度設喻的?2、為什么先舉樂音,再舉本體?作者如何把泉景與人生感悟聯系在一起的? 朗讀、思考、討論、個別讀、交流 

    3 指導學生沉浸其中反復誦讀至背誦 誦讀 

    二、拓展延伸

    教學步驟 教師活動 學生活動 備注 

    1 引導學生交流列代寫自然美景的佳作,進一步體會這種由景生情,由情而悟的寫法。 交流古詩文、體會其表達的情感。   

    2 語文活動:小小辯論會

    是拉動經濟發展重要,還是自然環境、文物古跡的保護重要? 學生按所持觀點不同分組,合作辯論 

    教學反思  

     

      

    課后學習:1、寫一個議論片段,把自己的觀點有理有據地表達出來。

              2、預習《林中小溪》熟讀課文,并收集有關作者資料 

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