《滑鐵盧之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

    發(fā)布時間:2016-12-2 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

                              《滑鐵盧之戰(zhàn)》

    一、教學(xué)目標(biāo)

    1、培養(yǎng)科學(xué)的思辨能力;

    2、學(xué)習(xí)本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法;

    3、繼續(xù)體會報告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)兩重特征的特點。

    二、教學(xué)重點、難點

    1、本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法;

    2、報告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點

    三、教學(xué)方法手段:問題研讀法、多媒體手段輔助

    四、課時安排:2課時

    五、教學(xué)過程:

    第一課時

    一、導(dǎo)入新課

    課前播放影片《遼沈戰(zhàn)役》中“錦州之戰(zhàn)”片斷,上課后便即關(guān)閉,由此導(dǎo)入新課:(課前要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查找資料,完成“思考與練習(xí)二”。)

    同學(xué)們,剛才大家看了《遼沈戰(zhàn)役》的片斷,影片中展示的戰(zhàn)爭場面之慘烈,規(guī)模之宏偉是在以前的國內(nèi)戰(zhàn)爭影片中少見的。我們知道,錦州之戰(zhàn)的勝利,對于遼沈戰(zhàn)役的勝利,進而對于三大戰(zhàn)役的勝利是非常關(guān)鍵的。一場戰(zhàn)爭的勝負(fù)直接影響到一個階級或者一個朝代的興衰,這在古今中外的戰(zhàn)爭史上是不勝枚舉的,滑鐵盧之戰(zhàn)即是一例。

    滑鐵盧之戰(zhàn)是世界軍事史上一場著名的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役徹底結(jié)束了拿破侖的政治生命,也從戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經(jīng)驗教訓(xùn)。閱讀茨威格的這篇文章,你會發(fā)現(xiàn)自己在不由自主地跟隨作者的筆,用歷史回望者的眼光審視這個影響整個歐洲歷史進程的偉大戰(zhàn)役。今天我們來閱讀這篇精彩的報告文學(xué),看看茨威格是如何再現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈之景的,看看茨威格是如何評判這場戰(zhàn)爭的。

    二、整體感知

    1、學(xué)生交流自己查找資料的結(jié)果:

    (1)關(guān)于拿破侖的事跡;

    (2)滑鐵盧之戰(zhàn)的背景;

    (3)滑鐵盧之戰(zhàn)對法國、對歐洲甚至對世界歷史發(fā)展的影響。

    2、通過聽寫檢查學(xué)生生字詞掌握的情況(要求寫出拼音、漢字),并口頭說出相關(guān)詞語的意義:

    倉皇  拘泥 怯懦(qiè nùo)扣人心弦 疲憊(pí bèi)惟命是從  優(yōu)柔寡斷  孤注一擲

    3、請幾名學(xué)生分別歸納各個章節(jié)的主要內(nèi)容。

    教師加以引導(dǎo)、補充,明確:略(見《教師用書》第200-201頁)

    4、討論問題:作者認(rèn)為滑鐵盧之戰(zhàn),拿破侖失敗的主要原因是什么,你是怎樣認(rèn)為的?

    學(xué)生結(jié)合課文,分小組討論,推選代表發(fā)言,注意引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出依據(jù)。

    明確:作者認(rèn)為“格魯?紤]的這一秒鐘卻決定了他自己的命運、拿破侖的命運和世界的命運!边@種認(rèn)為偶然性決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的看法不盡全面,滑鐵盧一仗固然對拿破侖的失敗起著關(guān)鍵性的作用,但絕不是原因的全部。毛澤東同志曾經(jīng)指出:“拿破侖的政治生命終結(jié)于滑鐵盧,而其決定點,則是在莫斯科的失敗!备鶕(jù)歷史唯物主義觀點分析,我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性,即過分夸大偶然性的作用。

    同時,我們也應(yīng)看到“偶然性”在人物和事件發(fā)展中起到的作用。格魯希考慮的一秒鐘及其做出的錯誤決策,顯然加速了拿破侖的敗局,一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。

    5、理清作者的寫作思路,整體感知作品的特點:

    引導(dǎo)學(xué)生從線索、構(gòu)思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點。

    (1)敘事線索明晰:時間和人物兩條線索交織;

    (2)構(gòu)思組材上,關(guān)鍵人物(格魯希)突出,雙方首領(lǐng)急切盼望援軍,側(cè)面烘托,引出格魯希,格魯希錯誤決策以及堅持錯誤直接導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗的直接描寫,充分表達了主題。

    (3)剪裁技巧上切入點準(zhǔn)確:以決定性的一秒鐘為突破口,大處著眼,小處落筆,宏大的戰(zhàn)爭場面躍然紙上。

    三、課堂小結(jié)

    評點學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的多方面能力。

    四、布置作業(yè)

    精讀本文,體會文章工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作特點。

    板書設(shè)計

    滑鐵盧之戰(zhàn)(報告文學(xué))

    [奧地利]  茨威格

     

    敘事線索     時間   人物 

     

    構(gòu)思組材     關(guān)鍵人物突出

     

    剪裁技巧     切入點準(zhǔn)確(決定性的一秒鐘)

     

    第二課時

    一、回顧前課導(dǎo)入新課

    二、具體感知

    結(jié)合練習(xí)一分析本文全場景的勾勒與關(guān)鍵細(xì)部的刻畫相結(jié)合的特點。

    1、問:全場景勾勒的部分有哪些,關(guān)鍵細(xì)部的刻畫的部分有哪些?

    明確:“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”兩個部分屬于全場景式的勾勒,“格魯希的錯誤”、“決定世界歷史的一瞬間”、屬于關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭,“決戰(zhàn)”、“尾聲”則屬于這兩種寫法的交替使用。

    2、分析全場景式的勾勒部分。

    明確:“滑鐵盧的上午”中大場景描寫較多,其中對拿破侖檢閱的大場景描寫尤為出色,在“滑鐵盧的下午”中拿破侖軍隊向威靈頓的高地發(fā)起沖鋒的場景描寫也較為出色。

    教師引導(dǎo)學(xué)生分析這兩部分。

    3、分析關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭。

    明確:“尾聲”部分“上午試點中,總參謀部的一個軍官……………用軍刀支撐著自己的身體。”軍官需要“扶”才能下馬,格魯希用刀支撐顫抖的身體,刻畫敗軍敗將入木三分。

    4、請學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p哪一部分的描寫,結(jié)合文字談?wù)劺碛伞?/p>

    明確:沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生言之成理就應(yīng)該給予鼓勵。

    三、課堂小結(jié)

    1、經(jīng)過剛才的講述,我們對報告文學(xué)兼有新聞與文學(xué)的雙重特征的特點有了直接的認(rèn)識。新聞講究真實性,這篇報告文學(xué)依據(jù)史料,真實再現(xiàn)滑鐵盧戰(zhàn)役的過程,充分展示重大歷史事件的豐富內(nèi)涵及深遠(yuǎn)意義。同時報告文學(xué)不僅要事實確鑿,還要富有文學(xué)性的特征,即通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想、剪裁、描寫,使之生動形象,具有感染力。這篇報告文學(xué)的文學(xué)性極強,作者以生動的文筆,高超的剪裁技巧,細(xì)膩的心理描摹,將讀者帶入那硝煙彌漫的戰(zhàn)場;再加以恰當(dāng)?shù)脑u論,深刻地揭示作者對戰(zhàn)爭勝負(fù)原因的分析,頗有見地,對讀者也有啟發(fā)。

    2、本文的寫作特點

    (1)渲染氣氛恰當(dāng)

    (2)工筆描寫細(xì)膩

    (3)場面勾勒宏大

    (4)心里描摹準(zhǔn)確

    (5)穿插評論深刻

    3、簡介作者(打出作者圖片及介紹投影)

    四、拓展閱讀

    請學(xué)生自讀《語文讀本》中的報告文學(xué)《火刑》,運用所學(xué)知識自由賞析。

    五、布置作業(yè)

    1、課后通過各種途徑搜索有關(guān)滑鐵盧戰(zhàn)役的文字和影視資料,并將課文與查詢到的有關(guān)史料、影像資料作比較閱讀。

    2、閱讀斯蒂芬茨威格的小說或長篇名人傳記。

    板書設(shè)計

    滑鐵盧之戰(zhàn)(報告文學(xué))

    [奧地利]  茨威格

     

    新聞性         真實

     

    渲染氣氛恰當(dāng) 

    工筆描寫細(xì)膩

    文學(xué)性        場面勾勒宏大

    心里描摹準(zhǔn)確

    穿插評論深刻

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