江西省贛縣第二中學(xué) 封義瓏
中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任張定遠(yuǎn)曾說(shuō)：封閉式語(yǔ)文教學(xué)，接受式語(yǔ)文教學(xué)和分析式語(yǔ)文教學(xué)，成了語(yǔ)文素質(zhì)教育和深化語(yǔ)文教學(xué)改革的“攔路虎”，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”應(yīng)置于人的生活和生命質(zhì)量的高度去審視。這段話給我們的啟示是：廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該換一種教學(xué)方式讓學(xué)生親近語(yǔ)文，讓學(xué)生體味語(yǔ)文課的情趣和韻味，享受語(yǔ)文課的愉悅和快感，在語(yǔ)文課中提升生命的品位。在新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者有以下幾點(diǎn)實(shí)踐探索。
一、走師生情感交流之路
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。筆者認(rèn)為要達(dá)到這一要求，關(guān)鍵是課堂中師生的情感交流融洽。劉國(guó)正先生曾闡述“就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不是我教你學(xué)，不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方做到和諧的交流”。一堂語(yǔ)文課，如果沒有情感投入，教的會(huì)無(wú)精打采，學(xué)的會(huì)興味寡然，要使課堂有聲有色，必然要走師生情感交流之路，讓師生在互動(dòng)中體味到語(yǔ)文的博大精深。
1、以真摯的感情去培養(yǎng)感情的真摯
師生心靈溝通，是語(yǔ)文教學(xué)成功的基礎(chǔ)。如果一個(gè)語(yǔ)文教師缺乏愛心，絕對(duì)是一個(gè)不稱職的語(yǔ)文教師。有許多教師認(rèn)為學(xué)生天真爛漫，單純可愛，實(shí)際上在外界的引導(dǎo)下，他們很早開始就學(xué)會(huì)了察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變。“愛生”是一個(gè)閃光的教育理念，但“愛孩子，連母雞也會(huì)。”對(duì)于語(yǔ)文教師，像醫(yī)生一樣光有治好病的相互的用心是永遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文教師要把課堂作為“人本化教育”的主陣地，把課堂教學(xué)作為體現(xiàn)生命價(jià)值，迸發(fā)生命激情的理想舞臺(tái)，做到目中有活生生的人，心中有渴望發(fā)展的學(xué)生。為此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要建立一種新型平等的師生關(guān)系，樹立民主教學(xué)思想。語(yǔ)文教師上課不妨撤去那張神圣的講臺(tái)，走到學(xué)生中間與他們平等地交流、對(duì)話，以一個(gè)真實(shí)、親切、幽默、機(jī)智者的形象，做學(xué)生可以依賴、可以質(zhì)疑、可以傾訴的真心朋友。語(yǔ)文教師絕對(duì)不能把自己裝在套子里，給學(xué)生一種過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那閼B(tài)。在課堂中，表情隨意一點(diǎn)，言語(yǔ)風(fēng)趣一點(diǎn)，學(xué)生“放肆”一點(diǎn)，學(xué)生輕松一點(diǎn)，答案“糊涂”一點(diǎn)，心情“疑惑”一點(diǎn)，讓學(xué)生能感受你喜怒哀樂的情感變化和真善美的魁力，贏得學(xué)生的依賴和欣賞。在我們的教學(xué)中，不免有學(xué)生會(huì)與你鬧磨擦，對(duì)你的教學(xué)有異議，在課堂中呈現(xiàn)抵制心態(tài)。這時(shí)，作為語(yǔ)文教師的你應(yīng)該去親近學(xué)生：相遇時(shí)一句不經(jīng)意的主動(dòng)問候，作業(yè)本兩三句心靈溝通的話語(yǔ)。這是作為一個(gè)教師應(yīng)有的高尚情懷。只要學(xué)生對(duì)老師有好感，就會(huì)有“移情效應(yīng)”，就會(huì)“親其師而信其道”，就會(huì)參與你課堂中的討論和探索，就會(huì)認(rèn)為跟你學(xué)語(yǔ)文是一種幸福，一種機(jī)遇，一種榮耀。有人說(shuō)：只要感情上來(lái)了，什么事情都好辦，學(xué)生從教師身上真切地體會(huì)到一種真摯的情感，對(duì)教師產(chǎn)生一種真誠(chéng)親愛之情，難道他不會(huì)親近你的語(yǔ)文課嗎？
2、課堂中要時(shí)時(shí)有真情的傳導(dǎo)，處處有愛憎的體現(xiàn)
有教育家說(shuō)：沒有情感的教學(xué)是一種跛腳的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)過程既是知識(shí)、信息傳輸反饋的過程，也是精神、情感交流融匯的過程。教師豐富細(xì)膩的面部表情，親切的目光注視學(xué)生的視線，充滿愛心的教學(xué)語(yǔ)言，都能叩動(dòng)學(xué)生的心弦。語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用課本包含的真摯感情扣擊學(xué)生的心靈，對(duì)課文要入情入景，忘我境界，當(dāng)激則激，當(dāng)樂則樂，當(dāng)怒則怒，當(dāng)喜則喜，當(dāng)擂則擂，當(dāng)呼則呼……真實(shí)地再現(xiàn)人物的情感。有些課文，如《皇帝的新裝》、《羚羊木雕》、《老王》等不妨和學(xué)生一起表演，做主角，做配角，把你處理的情感凸現(xiàn)出來(lái)，與學(xué)生默契配合。這時(shí)你和學(xué)生都會(huì)有“輕舟已過萬(wàn)重山”的釋然。讓學(xué)生摸一摸語(yǔ)文、生活與人生真實(shí)的臉，會(huì)體驗(yàn)到語(yǔ)文原來(lái)是如此愉悅的一門課。
二、突破靜態(tài)教材與落后的教學(xué)模式的束縛
語(yǔ)文具有文學(xué)性、創(chuàng)造性、思維性、情感性的特色。實(shí)踐證明，語(yǔ)文課應(yīng)該也必須做到每一堂課都是新的，要把靜態(tài)的教材和鮮活的生活、現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，靈活地加以貫通，增添語(yǔ)文的近距性、時(shí)效性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念告訴我們語(yǔ)文教師語(yǔ)文課“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)”。如果我們就課論課，就文論文，不注意幫助學(xué)生在思維中樹立宏觀上的時(shí)空縱橫觀，語(yǔ)文課便會(huì)流于平沓、沉寂、單調(diào)，缺乏活力、創(chuàng)意，也不能抓住學(xué)生年輕的心。如教學(xué)李大釗的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：談中國(guó)的改革開放，談中國(guó)加入WTO，談神舟五號(hào)、六號(hào)……這些意氣奮發(fā)的事情，既激活了課堂氣氛，又讓學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)今的中國(guó)人斗志昂揚(yáng)，之后把話題引入到課堂的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在興奮中學(xué)生學(xué)習(xí)，效果是顯而易見的。結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際，把鮮活的時(shí)代生活氣息引入課堂，是“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”的體現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)很有必要把報(bào)刊中的重要社論、新聞、言論等時(shí)效性強(qiáng)，貼近生活與讀者的內(nèi)容步入課堂，讓我們的學(xué)生做一個(gè)“國(guó)事家事事事關(guān)心”的人，摒棄“兩耳不聞窗外事”的學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣。
三、用現(xiàn)代教學(xué)手段讓語(yǔ)文課入情入境
語(yǔ)文課文的時(shí)代背景以及作者寫文章時(shí)的心理、感情等諸多因素，形成了某一篇文章特定的情境。如何使學(xué)生“身臨其境”地體會(huì)課文情境，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是將現(xiàn)代教學(xué)手段引入詩(shī)歌或散文的教學(xué)。如：教學(xué)《背影》時(shí)， 不妨播放一曲滿文軍的《懂你》，為學(xué)生營(yíng)造一份融融親情；教學(xué)《生命 生命》時(shí)，不妨播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國(guó)真的詩(shī)作《生命 生命》，讓學(xué)生感受到人生是如此短暫，但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、快樂……二是借助多媒體等手段進(jìn)行說(shuō)明文體的教學(xué)，說(shuō)明文教學(xué)與其他文體的教學(xué)往往更枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高，難以達(dá)到“物我相忘”的境界，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文便會(huì)懨懨欲睡。如果我們把說(shuō)明的對(duì)象制成彩色幻燈片，將會(huì)有另一番效果。如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，把蘇州園林里的假山、池水、翠竹、畫廊等投影到屏幕上，給我們的語(yǔ)文教學(xué)增添色彩和形象，沒有參觀過蘇州園林的同學(xué)，肯定急切地想在課文中游覽一番；三是利用錄像、電影等手段進(jìn)行小說(shuō)、戲劇的教學(xué)。入選初中語(yǔ)文課本中的很多小說(shuō)、戲劇都是經(jīng)典之作并已拍成電影。學(xué)這些文章時(shí)，我們何不讓學(xué)生走出四平八穩(wěn)的教室到電影院、錄像廳觀看相關(guān)的影片之后再進(jìn)行教學(xué)？走出室外學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生的喜悅之情可想而知，我們何樂而不為呢？
新課標(biāo)給我們語(yǔ)文教師一個(gè)博大的教學(xué)空間，讓我們對(duì)教材的處理可以進(jìn)盡情地發(fā)揮，但我們語(yǔ)文教師亙古不變的責(zé)任和義務(wù)是為學(xué)生的終生發(fā)展而鞠躬盡瘁。
（作者簡(jiǎn)介：中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，已在《人民教育》等刊發(fā)表教學(xué)論文30余篇，第4屆全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”。）
作者郵箱： fy_gd8691@163.com
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