佐紅星
“小時(shí)候我很有靈性，但隨著年齡的增長(zhǎng)，字認(rèn)得越來(lái)越多，文章寫(xiě)得卻越來(lái)越不行，現(xiàn)在很難寫(xiě)出小時(shí)候那種充滿真情的文字了�！苯虒W(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些學(xué)生這樣的感嘆。
這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的話不得不使我們感到我們的作文教學(xué)常常遠(yuǎn)離生活，又遠(yuǎn)離學(xué)生。
在作文的命題上我們往往帶有很大的隨意性，有時(shí)只是憑主觀想像，信手拈來(lái)個(gè)題目，或照搬課后練習(xí)題，或照抄報(bào)刊上的題目。這樣的題目往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)不了學(xué)生的寫(xiě)作激情，學(xué)生對(duì)我們出的題目無(wú)話可說(shuō)，于是也只有瞎編亂造、抄襲“借鑒”。即使是自己憋出來(lái)的“文章”也很難有飽滿的情感與鮮明的個(gè)性，缺少對(duì)生活的真實(shí)感受。
作文內(nèi)容的單一，容易造成學(xué)生思維的單向性，學(xué)生也就習(xí)慣于從一個(gè)方面進(jìn)行思維，不善于多方面、多角度地思考問(wèn)題。為了應(yīng)付作文課，老師一般都是對(duì)所有的學(xué)生出同一個(gè)題目，但是，絕不是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這個(gè)題目有話可說(shuō)。這樣，讓學(xué)生“說(shuō)真話，說(shuō)自己的心里話，說(shuō)不同于別人的話”這一最起碼的要求，就自然成了當(dāng)前作文教學(xué)的一個(gè)無(wú)法逾越的障礙。這也是學(xué)生“怕”、“厭”作文的一個(gè)重要原因 , 同時(shí)也是學(xué)生作文水平提高不快的重要因素。
我們知道，每一個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好是不同的，這種不同往往影響著學(xué)生對(duì)不同體裁、題材作文的好惡。有的學(xué)生善于編述故事，喜歡寫(xiě)記敘文；有的學(xué)生則善于抒發(fā)感情，喜歡寫(xiě)散文或詩(shī)歌；有的學(xué)生善于論辯演講，喜歡寫(xiě)議論文。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。寫(xiě)作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。因此，在學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作中，我們老師大可不必一味地規(guī)定寫(xiě)作的題材和體裁，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要讓學(xué)生自己選來(lái)選擇最拿手的體裁與題材來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。
當(dāng)然，讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容、選擇體裁寫(xiě)作，也不是完全的放開(kāi)，沒(méi)有約束地“胡寫(xiě)”，這中間也需要我們老師多引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感悟、品味生活，并且從多姿多彩的生活中，抓那些自己或感受深刻、或影響深遠(yuǎn)、或別有見(jiàn)地的人、物、事、情、理來(lái)寫(xiě)，這樣，在給學(xué)生更多選擇的同時(shí)，也提高了我們作文訓(xùn)練的效率。
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