《應有格物致知精神》教材分析.教學建議(網友來稿) 教案教學設計

    發布時間:2016-1-1 編輯:互聯網 手機版

    譚強

    本文是作者一個報告文學的一部分,是一篇漫談式的議論文。

    作者在開頭就提出了論題:中國學生應該怎樣學習自然科學?全文圍繞這個論題展開論述。

    首先,指出傳統教育的弊病。作者解釋“四書”中“格物”和“致知”的意思,是從探察物體而得到知識。這與現代學術的基礎實地探察,即實驗,恰恰實一致的。但傳統具有的目的并不是尋求新知識,而是適應一個固定的社會制度,因而埋沒了格物致知的真正意義。作者以王陽明“格”院子里的竹子為例,說明王陽明把探察外界誤認為探討自己,這是儒家傳統的看法決定的。

    然后,分析科學上的實驗精神的重要性。作者從科學發展歷史的角度,重申新的知識只能通過實驗得到,而不是由自我探討就可求到的。闡述了實驗的過程和要求:實驗是積極的,有計劃的探測;實驗要有小心具體的計劃,要有一個目標作為探索工程的向導。作者以探察竹子的性質為例,說明要得到關于竹子的知識,只有靠科學實驗,消極觀察、袖手旁觀是無濟于事的。

    接著,作者指出,“王陽明的思想還在繼續支配著一些中國讀書人的頭腦”。一是中國學生大都偏重于理論而輕視實驗,偏重于抽象的思維而不愿動手。考試的成績很好,在研究工作中需要拿主意時常常不知所措。二是作者以“個人的經驗為證”,由于受傳統教育的影響,誤以為靠埋頭讀書能應付一切,結果對于實際的需要毫無幫助。這就更加深刻揭露了傳統教育的弊病,也說明了重視實驗精神的重要性。

    最后,得出結論:“希望我們這一代對于格物致知有新的認識和思考,使得實驗精神真正變成中國文化的一部分”。作者先闡明格物致知精神在今天的重要性。一是研究自然科學、人文科學和在個人行動上,都不可缺少。而后揭示格物致知的真正意義。結尾提出了對中國一代人的希望。

    教學建議

    一.不妨在一下兩個方面引導學生確立課文的學習重點:一是領悟格物致知精神的內涵及其在科學上的重要作用;二是歸納課文的中心論點,學習課文的論證方法。當然,允許學生根據本人情況另外確立學習重點。

    二.引導學生熟讀課文,把握文章的思想內容和篇章結構。注意提醒學生,一定要聯系自己的學習實際閱讀課文。可以組織一些討論,下列問題可供選用:

    1.《大學》里格物致知的含義是什么?

    2.作者所說的真正的格物致知的意義是什么?

    3.傳統的中國教育的目的是什么?傳統的中國教育有什么弊病?

    4.在自己的學習生活中,怎樣培養“格物致知精神”?

    三.這篇文章包含了丁肇中先生對于自然科學的認識,對于中國傳統教育的反思,以及對于中國教育更新觀念、順應國際潮流的企盼。應引導學生在這幾方面獲得啟示,受到教益。

    作者郵箱: wwwwwllt@163.com

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