叫三聲夸克 教案教學設計

    發布時間:2016-5-5 編輯:互聯網 手機版

    單眼皮貓

    教學目標:

    1、理解文章分類說明的方法,認識“金子”這個比喻在說明內容和結構上兩方面的作用。

    2、了解人們對物質結構的認識過程和物質結構的基本組成,知道夸克是什么樣的物質結構。

    教學重難點

    了解一些科學知識,學習說明的一些方法。

    教學過程

    (一)初讀課文整體感知

    1、放錄音或者學生輪流讀課文,并思考。

    (1)標號段落序號,劃出疑難點。

    (2)本文說明了什么?

    2、明確(課件展示)

    一(1-2)以禮品盒里面還有禮品盒為比喻,引出說明的話題。

    二(3-21)說明物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。

    三(22-26)提出物質結構研究的新問題。

    (二)研究課文探討交流

    1、課文以盒子里面有盒子為比喻,來說明物質結構的特點。物質結構有哪些特點?

    (形態不同,性質各異,最小單位是都是原子)這樣概括行嗎?(不對)為什么呢?

    那么,他們是怎樣認識的呢?(閱讀、討論、交流)

    (3-4)段:寫了人們對物質結構研究的起初認識,即物質的對小單位是原子。

    (5)段:認識深入一步,原子核也不是物質的最小單位,在原子內部,還有電子和原子核。

    (6-10)段:認識又有新突破,原子核也不是物質的最小單位,原子是由“基本粒子”構成的。(或者把“基本粒子”說成“強子”也可。)

    (11-12)段:人們對物質結構的研究達到了一個高峰,科學家們在研究的基礎上發揮想象,認為粒子還不是最小的結構,更小的物質結構還有夸克。(重點詳寫)

    按照由假象到證明的順序來寫的。

    2、夸克的證明最后定論了嗎?物質結構的研究結束了?

    文章結尾的四個問句提出問題,夸克的證明沒有最后定論,物質結構的研究更沒有結束,有待于人們進一步的探索。

    3、你認為科學研究、科學探索應該具備什么樣的精神?

    明確:敢于懷疑、敢于創新、大膽想象。

    4、說明方法

    打比方、舉例子,最主要的還是分類別。

    文章內容以人們對物質結構的探索研究的過程為順序,說明物質結構,介紹物質結構研究的成果,只有恰當的運用分類說明才能把有關內容說明清楚。而且許多新成果是在原來的基礎上形成的,所以這個分類層次就顯得比較復雜。

    5、語言特色:平實、準確、通俗、幾乎口語化。

    加入對下面加橫線的句子作如下改動,表達內容和效果有什么不同?

    (1)原子核本身卻十分微小,大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑。

    改為:“10萬個原子核的直徑才等于一個原子的直徑”。

    討論明確:“大約”“相當于”語言準確。

    (2)科學家從試驗里已經感覺到,強子內部有結構。這好比拿起盒子搖一搖,聽到響動,可以初步判定盒子里面有東西。

    改為:“強子的內部結構為科學家的分析提供了初步的依據。

    討論明確:原句是一個形象的說法。

    作業:

    寫觀察筆記,記錄各種不同的天氣的典型現象。

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