吳非
過早被剝奪學(xué)習(xí)興趣并經(jīng)常處在考試壓力下的學(xué)生，往往會(huì)渴望平庸的生活。
我真正認(rèn)識(shí)到自己的課堂教學(xué)有失誤，是從家長(zhǎng)的熱情表?yè)P(yáng)中發(fā)現(xiàn)的。
我覺得，在課堂上，只要不妨礙他人，學(xué)生有“想”的自由。教師憑什么認(rèn)為自己的話“非常重要”呢？憑什么判定學(xué)生沒有聽懂呢？又有什么必要強(qiáng)迫學(xué)生聽你那未必有智慧的絮絮叨叨呢？
“自習(xí)”非常重要，學(xué)校每天下午如能安排一節(jié)自習(xí)，作為“緩沖”時(shí)間，讓學(xué)生自由支配，能解決不少問題。
教育者必須明白：學(xué)習(xí)，不是生命的全部。教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生在獨(dú)處時(shí)尋找快樂，教會(huì)學(xué)生在個(gè)人空間內(nèi)培育趣味，這些，也是教育的任務(wù)。
學(xué)生時(shí)代，就能自主安排個(gè)人時(shí)間，也就能在未來選擇前路，尋找快樂和幸福。
我的經(jīng)歷讓自己始終記住一個(gè)短語(yǔ)--“不同的人”。每個(gè)學(xué)生，都有其受教育的背景，每個(gè)人的背景都可能有特別之處，而且，今天有今天的故事背景……每個(gè)人都來自不同的生活環(huán)境，在成長(zhǎng)中，有過不同的故事。現(xiàn)在他們同坐在一間教室里，對(duì)教師的教學(xué)，他們的反應(yīng)可能是不一樣的。因?yàn)槲沂冀K想到“不同的人”，所以我知道無(wú)法用一種辦法去教所有的人。
高貴氣質(zhì)不是一年兩年形成的，學(xué)生有精神追求，有閱讀作為基石，無(wú)論在什么樣的環(huán)境變化下，都會(huì)始終如一地追求自我完善。同樣，入骨的庸俗、猥瑣也不是一天練成的，相對(duì)而言，速度更快，而且難以根治。在成長(zhǎng)中，教師品格色彩有可能涂在學(xué)生的精神底色上。
當(dāng)教育無(wú)用時(shí)，懲罰會(huì)令他們記憶深刻。
我說過，一個(gè)有夢(mèng)想的學(xué)生遇到一群沒有夢(mèng)想的教師，是人生的不幸。反之，一個(gè)有夢(mèng)想的老師遇上一群極其“現(xiàn)實(shí)”的學(xué)生，則肯定是一場(chǎng)災(zāi)難。
你的學(xué)生能憑誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)自立，操持家庭，養(yǎng)育子女，享受生活，成為合格的公民，這就是教育所要做的，這就是我一個(gè)教師的職業(yè)追求。
學(xué)生人在課堂，身后有個(gè)影響他的“社會(huì)”。他生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中，他們和親友街坊共處時(shí)是怎樣看這個(gè)世界的，他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)是什么，也許教師需要知道。
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