■ 朱衛(wèi)國(guó)
說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、或闡明事理。培養(yǎng)學(xué)生寫作說(shuō)明文的能力，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是訓(xùn)練學(xué)生觀察，表達(dá)能力的重要方面。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫作說(shuō)明文的興趣相對(duì)其它文體而言，要小些，甚至有些學(xué)生因?qū)φf(shuō)明文的閱讀欣賞不感興趣，而產(chǎn)生厭煩情緒。教師的教學(xué)收效甚微，學(xué)生的提高非常有限，以致很多的教師甩開了寫作說(shuō)明文的訓(xùn)練。如何改變這一局面，提高學(xué)生寫作說(shuō)明文的興趣，給作文課堂引入活水呢？我們可以嘗試寫作“詠物詩(shī)”，來(lái)進(jìn)行說(shuō)明文體的詩(shī)意化訓(xùn)練，用詩(shī)歌的形式來(lái)寫說(shuō)明文，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)客觀事物的觀察表達(dá)的說(shuō)明能力，又豐富了教學(xué)中的文學(xué)含量，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收到了一舉多得的效果。
何為“詠物詩(shī)”，即指那種以客觀的“物”為描寫對(duì)象，或細(xì)致地刻劃它的色彩與形態(tài)，或借以抒懷興感的詩(shī)作。如下面兩首詠物詩(shī)：
電風(fēng)扇
一生都在散布 / 風(fēng)言風(fēng)語(yǔ) / 偶爾住嘴 / 頭腦又開始發(fā)熱
天鵝
不必裝作很神秘 / 在人跡稀罕的沼澤里 / 你也要低下頭來(lái)覓食 / 如果你真的偉大 / 我想，癩蛤蟆 / 也不會(huì)把你的肉覬覦
第一首以客觀的“物”--電風(fēng)扇為描寫對(duì)象，形象地刻劃其功能方面的特征；第二首在對(duì)天鵝生活習(xí)性的描繪中融入了主觀性的詠嘆。總之，都是由“物”而引發(fā)詩(shī)，而詩(shī)又通過對(duì)“物”作形象地描繪，賦予“物”以美感，還能“因物而興懷”，因而好的詠物詩(shī)總能將“物”與“詩(shī)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其中對(duì)“物”的描繪，需要對(duì)客觀事物進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察，這就離不開說(shuō)明文中對(duì)事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能等作準(zhǔn)確的說(shuō)明，或事理的闡明。因而，寫作好一首出色的詠物詩(shī)，必須有準(zhǔn)確敏銳的觀察能力，其寫作構(gòu)思的過程就無(wú)形地融入了說(shuō)明文體的訓(xùn)練。詠物詩(shī)的特點(diǎn)體現(xiàn)在如下幾方面：
⑴多用擬人手法，語(yǔ)言形象，刻畫入微。好的詠物詩(shī)，都能用生活化的口語(yǔ)語(yǔ)言，輕輕松松，廖廖幾筆，極為儉省地描繪出事物的特征，準(zhǔn)確而逼真。擬人化的手法更拉近了讀者與描寫對(duì)象之間的距離，或讓人粲然一笑，或讓人唏噓一嘆，傳神的刻畫讓讀者回味不已。
⑵“形”“神”兼?zhèn)洹Ｔ佄镌?shī)描其形，是第一層次，求其形似，不是詠物詩(shī)中的上品，在形似的其礎(chǔ)上求其神似，融入作者的主觀視角和思想，這才是第二層次，也是一般詠物詩(shī)的特點(diǎn)。所以古人有“取形不如取神”的說(shuō)法。
⑶借物抒懷。詩(shī)人詠物，常常希望能借物表達(dá)出自己的的理想和志向，或者表明自己對(duì)某些事物的看法，這便是寄托，以此來(lái)抒發(fā)情懷。如我們熟悉的《石灰吟》：千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨終不怕，只留清白在人間。
學(xué)習(xí)寫作詠物詩(shī)，應(yīng)由淺入深，按照“描形-繪神-抒懷”層層提高的步驟來(lái)訓(xùn)練，不可急功近利，拔苗助長(zhǎng)，特別是在“描形”的環(huán)節(jié)上，力求突破，要引導(dǎo)學(xué)生如何把握事物的突出特征，如何捕捉住可以入文的形象點(diǎn)，要舉出生動(dòng)的示例，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，通過教師示范激發(fā)學(xué)生寫作熱情。在訓(xùn)練中，應(yīng)注意幾個(gè)方面：
① 首先，要選取常見的，特征明顯的對(duì)象，以便于學(xué)生觀察，易于描繪其形其狀其功用。離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)的事物，不能選用。在引導(dǎo)觀察時(shí)，要多啟發(fā)學(xué)生如何用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)事物特點(diǎn)。如：
電飯鍋
生米時(shí) / 你睜一眼閉一眼 / 做成熟飯時(shí) / 你仍睜一眼閉一眼
鋼筆
你有一個(gè)軟肚腸 / 裝著一個(gè)混沌的世界 / 你有一個(gè)硬舌頭 / 吐出幅幅清晰美麗的圖畫
窗玻璃
隔絕著寒冷、灰塵和噪音 / 透過來(lái)光和熱
②在“描形”有所突破的基礎(chǔ)上，再求“描神”，要融入自己的一些個(gè)性眼光，或情感、或觀點(diǎn)、或心志，以增添表達(dá)的含量和感染力。這屬于提高層的訓(xùn)練。如：
融入觀點(diǎn)類：
遙控器
把人寵得越來(lái)越懶 / 自此以后 / 你的一生便難再逍遙
剃須刀
斬草 / 但不除根 / 后患無(wú)窮
闡釋心志類：
月亮
陰，是你的憂患 / 晴，是你的心愿 / 圓，是你的期盼 / 缺，是你的遺憾
冰山
這里是冰山 / 古今無(wú)人來(lái) / 只因胸懷太寒冷 / 落得人人冷眼待 / 何日陽(yáng)光來(lái) / 幾時(shí)入人懷
抒發(fā)情感類：
星星
你，沒有月亮的皎美 / 更沒有陽(yáng)光的燦爛 / 但是，如果天空中沒有你 / 宇宙就失去了浩瀚
鞋
臟了自己 / 清潔了他人 / 屈辱的一生 / 結(jié)束在垃圾堆 / 我明白了 / 甘在人腳下 / 才顯出自己的高貴 / 才永遠(yuǎn)和人相伴
此外，我們可以讓學(xué)生選取自己感興趣的事物，按要求作文，再討論推敲，全班交流，總結(jié)得失，真正讓學(xué)生的觀察表達(dá)能力有所提高，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓課堂在充滿趣味的訓(xùn)練中把“單調(diào)的說(shuō)明”變?yōu)椤霸?shī)意的棲息”。
作者地址：湖北監(jiān)利縣朱河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 433325
作者郵箱： zhu81xu2004@yahoo.com.cn
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