蘇教版七年級上冊《夏》優秀教學設計

    發布時間:2016-2-17 編輯:互聯網 手機版

    教學目標:

    1. 知識與能力:有感情地朗讀課文,理解作者寫作的目的、情感。

    2. 過程與方法:品味語言魅力,學習“景物描寫要突出景物特征”的寫作手法。

    3. 情感態度價值觀:感受作者對夏的贊美、對勞動人民的贊美,引導學生熱愛自然,熱愛生活。

    教學重點:

    1、感受文章語言描寫的魅力

    2、學習景物描寫要突出景物特征的寫作手法

    教學難點:

    學習景物描寫要突出景物特征的寫作手法

    教學方法:

    誦讀法、探究法、分組分別討論法、對比賞析法、

    教學課時:

    1課時

    教學過程:

    一、導入:

    我們剛剛學完朱自清先生的《春》,在他筆下,我們感受到了春天是溫暖的、美麗的、溫柔的、可愛的、充滿生機的,那么今天,我們將一起走近夏天,看看梁衡先生筆下的《夏》,又具有怎樣的特征?(板書)

    夏       梁衡

    二、在進入課文之前,我們先請喜歡夏季的同學,給大家談談自己對夏天的感悟或印象。

    給出句式:我喜歡夏天,因為夏天是          的,我們可以          。

    (三四個同學發言之后,總結在同學們眼里夏天具有怎樣的特征。教師繼續導入,那么,在作家梁衡先生筆下,他眼中的夏天又是怎樣的呢?)

    三、朗讀課文,思考夏天的特征:

    1、根據課件的字詞注音,校正剛才朗讀中的讀音問題。

    2、請同學在學案上完成,夏天的特征有些什么。

    旋律是緊張、熱烈、急促的,色彩是金黃的,是一個蓬蓬勃發的、承前啟后、生命交替的、浸在苦澀的汗水里的、黃金的季節。

    總結:這些特征和我們剛才同學們提到的特征有了明顯的區別,我們只注意到夏日的炎熱和濃綠,而作者要描寫的卻是田間地頭、勞作者眼中的夏季。

    四、合作探究,研讀課文

    夏天的特征我們已經找到了,那么作者是借助哪些具體的事物來表現這些特征的呢?我們分成三個大組,分別朗讀文章的第二段到第四段,并和周圍的同學研究討論,每個段落通過寫了什么事物表現了夏天的什么特征。

    (朗讀、討論、完成學案:我研讀了文章第    段,這一段通過描寫了                                ,表現了夏天的          特征)

    三個小組的同學發布自己的研討成果,教師帶領大家具體分析。

    熱烈:草木繁盛、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動

    承前啟后:收獲已有、希望未盡;夏正當春花求實之間

    蓬蓬勃勃:棉苗、玉米、高粱、瓜秧農作物迸發的旺盛活力

    緊張、急促、繁忙:農民割麥、打麥、追肥、澆水;“五月人倍忙”

    課件展示具體的畫面

    從板書歸結出的夏天的特征:

    熱烈、承前啟后、蓬蓬勃發、緊張急促繁忙、色彩金黃

    由此我們可以看出這篇文章既有作者對夏天的熱愛,更表現了作者對勞動人民的贊美!全部齊讀全文最后一段!

    五、品讀課文,模仿寫作。

    課文的第二段,作者運用了典型的景物表現了夏季的特征,而且語言描寫優美而有詩意,下面請大家再次閱讀,一起學習“景物描寫要突出景物特征的手法!”

    引導學生找出作者描寫了幾種夏天的典型景物、用了何種修辭手法,好在哪里!

    除了分析法、換字法,還可以讓學生運用對比法,即,如果是我,我會怎么寫這句話,那我的表達和作者表達比較起來,作者的寫法好在哪里,語言為什么比我的優美!

    六、拓展:今天我們學習了景物描寫要表現出景物的特征,語言描寫要優美,那么現在請大家試著寫一小段練筆,選取一些典型事物描繪出某個季節的一個特征來。(完成學案的最后一個片段練習)

    六、布置作業

    閱讀課后的小詩《山亭夏日》,比較與課文表達的思想感情有什么不同。

     

    封志莉

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