【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
2．掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力；實(shí)踐“讀（詩）-品（意）-悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。
3．學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
☆溫故知新☆
【自主學(xué)習(xí)】
1．讀課文，借助課下注釋和工具書，給加點(diǎn)字注音。
沁（ ）園春 橘（ ）子 漫（ ）江 百舸（ ）爭(zhēng)流 悵寥廓（ ）
歲月稠（ ） 崢嶸（ ） 方遒（ ） 浪遏（ ）飛舟 萬戶侯（ ）
2．根據(jù)拼音寫漢字。
màn（ ）山遍野 無比 chóu（ ）悵 jié（ ）石 qìn（ ）人心脾
輕歌màn（ ）舞 未雨chóu（ ）繆 jì（ ）子 分mì（ ）物
wàn藤（ ） 一chóu （ ）莫展 è（ ）止 bì（ ）陽縣
3．辨詞填空。
（1）寥廓遼闊 （ ）的天空 （ ）的山川
（2）崢嶸猙獰 （ ）歲月 面目（ ）
（3）激揚(yáng)激昂 （ ）士氣 群情（ ）
（4）意氣義氣 （ ）風(fēng)發(fā) 講究（ ）
（5）獨(dú)立獨(dú)力 （ ）經(jīng)營(yíng) 經(jīng)濟(jì)（ ）
4．相關(guān)詩詞的知識(shí)（知識(shí)積累）
（1）詞，又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來徐徐跟音樂離散，為詩的一種，以是有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。由于格式是固定的，以是寫詞叫“填詞”。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題。
（2）沁園春是詞牌名。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園林，后為外戚竇憲所奪，有人做詩詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。此處詞牌表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)。
（3）意象是我們學(xué)習(xí)詩詞首先要掌握的一個(gè)概念。意象的“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象。意象就是蘊(yùn)涵詩人思想感情的具體形象，是表現(xiàn)詩人感情的載體。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁， 獨(dú)釣寒江雪。 ”這首詩中“千山”“鳥”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是簡(jiǎn)單的事物，而是熔鑄了詩人的感情--不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒意味的意象了。
【反饋矯正】
1．qìn jú màn gě chàng liáo kuò chóu zhēng róng qiú è hóu
2．（1）漫 曼 蔓 （2）惆 綢 籌 （3）碣 偈 遏 （4）沁 泌 泌
3．（1）寥廓、遼闊（2）崢嶸、猙獰（3）激揚(yáng)、激昂（4）意氣、義氣（5）獨(dú)力、獨(dú)立解析：（1）“寥廓”和“遼闊”都是形容詞。“寥廓”的意思是高遠(yuǎn)空曠，側(cè)重于立體的范圍。如：視野寥廓、寥廓的天空。
“遼闊”的意思是遼遠(yuǎn)廣闊、寬廣空曠，側(cè)重于指平面的范圍。如：遼闊的土地、遼闊的山川、幅員遼闊。
（2）“崢嶸”和“猙獰”都是形容詞。“崢嶸”的意思是：①高峻。如：山勢(shì)崢嶸。②比喻才氣、品格等超出尋常，不平凡。如：頭角崢嶸、崢嶸歲月。
“猙獰”的意思是面目?jī)磹骸Ｈ纾好婺开b獰。
（3） “激揚(yáng)”可作動(dòng)詞，也可作形容詞，意思是：①激濁揚(yáng)清。如：激揚(yáng)文字。②激動(dòng)昂揚(yáng)。如：激揚(yáng)地歡呼。③激勵(lì)，使振作起來。如：激揚(yáng)士氣。“激昂”則只可作形容詞，意思是：（情緒、語調(diào)等）激動(dòng)昂揚(yáng)。如：群情激昂。
（4）“意氣”指意志和氣概；志趣和性格。例如：意氣風(fēng)發(fā)、意氣相投。“義氣”指由于私人關(guān)系而甘于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概。如：講究義氣。
（5）“獨(dú)立”指①不依靠別人②單獨(dú)地站立。如經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、獨(dú)立寒秋。“獨(dú)力”側(cè)重于靠自己的力量完成某項(xiàng)任務(wù)等。如獨(dú)力經(jīng)營(yíng)。2．《水滸》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。走著施耐庵。
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：探究詩歌的內(nèi)容。
【探究活動(dòng)】
這首詞描述了幾幅畫面？試給幾幅圖畫加小標(biāo)題。
【教師釋疑】
這部分的要點(diǎn)是概括詩歌的內(nèi)容，首先對(duì)詩歌進(jìn)行大致的分解，然后加標(biāo)題，標(biāo)題首先要概括概部分的內(nèi)容，然后做到盡量有文采。
【討論明確】
描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
【課堂提升】
閱讀下面的文字，完成后面題目。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
1925年
（1）作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。試作簡(jiǎn)要分析。
【答案】從山上選取了“林”，從江面選取了“舸”，從天空選取了“鷹”，從水中選取了“魚”來進(jìn)行描寫。其中“林”是靜景，“舸”“鷹”“魚”是動(dòng)景。“層林”所處的“萬山”是遠(yuǎn)景，“魚翔淺底”的“魚”是近景。此外，寫景由上到下，層次分明。
（2）面對(duì)美麗的秋景作者為何“悵”？“問蒼茫大地，誰主
[沁園春長(zhǎng)沙 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)]相關(guān)文章：
3.人教版高一語文必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
5.《談中國詩》導(dǎo)學(xué)案