知識與技能
學(xué)習(xí)梳理議論文論證思路的方法；掌握夾敘夾議、以議為主的寫法和對比的作用。
過程與方法
通過分析課文的記敘和議論，理解本文夾敘夾議的手法及議論文中記敘的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解白求恩精神的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)白求恩精神，做一個(gè)品德高尚的人。
重點(diǎn)
1．夾敘夾議，以議為主的寫法。
2．運(yùn)用對比的方法，體會(huì)對比的作用。
難點(diǎn)
理解對比的方法對表現(xiàn)文章中心思想的作用。
朗讀法、討論法、自主探究法。
學(xué)生
課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)白求恩的資料。自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師
多媒體課件
2課時(shí)
1．白求恩這個(gè)名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國人嗎？一個(gè)外國人，為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢？學(xué)習(xí)毛澤東的《紀(jì)念白求恩》一文，我們就能找到答案了。
2．議論文小知識
議論文是通過講道理、擺事實(shí)來直接表達(dá)作者的見解和主張的文體。它以議論為主要表達(dá)方式，以理服人。它不像記敘文那樣以情動(dòng)人，也不像說明文那樣以知識授人。議論文的內(nèi)容具有理論性，結(jié)構(gòu)具有邏輯性，語言具有概括性。
議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。
結(jié)構(gòu)：提出問題(引論)--分析問題(本論)--解決問題(結(jié)論)。
白求恩(1890-1939)，國際主義戰(zhàn)士。加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)師。中國抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，為了支援中國人民的解放事業(yè)，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大人和美國人組成的醫(yī)療隊(duì)到中國解放區(qū)，1938年3月到達(dá)延安，不久又轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)工作。他對工作極端負(fù)責(zé)任，對同志對人民極端熱忱，以精湛的醫(yī)療技術(shù)，為中國的抗日軍民服務(wù)，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部，為中國人民的解放事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。后因搶救傷員感染中毒，1939年11月12日在河北省唐縣逝世。
白求恩逝世一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫下《紀(jì)念白求恩》這篇文章。
1．學(xué)生朗讀課文，找出各段的重點(diǎn)句，再參照重點(diǎn)句的意思?xì)w納各段要點(diǎn)(即段意)。
第一段重點(diǎn)句：“一個(gè)外國人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”
要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志的國際主義精神。
第二段重點(diǎn)句：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。”
要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
第三段重點(diǎn)句：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精。”
要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。
第四段重點(diǎn)句：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。”
要點(diǎn)：號召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。
教師小結(jié)：
(1)贊揚(yáng)白求恩同志的國際主義精神。
(2)贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
(3)贊揚(yáng)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。
號召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志的這種共產(chǎn)主義精神。
2．各段內(nèi)容要點(diǎn)之間的聯(lián)系是怎樣的？
文章前三段都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。文章從三個(gè)方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，在第四段號召全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。
自讀課文，分析論證方法。
(1)自讀課文，選擇其中一個(gè)分論點(diǎn)，閱讀相關(guān)段落，分析作者采用什么方法來論證論點(diǎn)。
學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方法，自由選擇一個(gè)分論點(diǎn)，閱讀課文第一至三段，分析論證方法，并將自己的理解批注在書上。
自主學(xué)習(xí)后，教師組織學(xué)生在班上進(jìn)行討論。
討論明確：(1)第一段，事實(shí)論證和道理論證。(2)第二、三段運(yùn)用對比論證方法。
(2)對比可以使論證更有說服力。請同學(xué)們齊讀課文2、3段，從課文中找出有關(guān)的語句填寫表格，并體會(huì)這樣寫的好處。
白求恩 不少的人
對工作
對同志對人民
對技術(shù)
學(xué)生朗讀課文，然后從文中找出語句完成填空。
白求恩 不少的人
對工作 極端的
負(fù)責(zé)任 不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子
推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)
前，先替自己打算。出了一點(diǎn)力
就覺得了不起，喜歡自吹，生怕
人家不知道。
對同志
對人民 極端的
熱忱 不是滿腔熱情，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。
對技術(shù) 精益求精 見異思遷，鄙薄技術(shù)工作以為不足道，以為無出路。
好處：通過對比，既使白求恩同志的精神表現(xiàn)得非常鮮明，又顯出學(xué)習(xí)白求恩精神的必要性和重要性。
通過對論證方法的分析，同學(xué)們對論證方法的作用有了初步的理解。下面我們進(jìn)行總結(jié)歸納。
歸納論證方法的作用。要求學(xué)生將常見的論證方法及作用進(jìn)行歸納形成理論，教師小結(jié)。
1．舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
2．道理論證：道理論證也叫引證法，是通過引用名人名言、古詩文名句、反映科學(xué)規(guī)律的俗語諺語警句等來證明自己觀點(diǎn)正確可信的一種論證方法。
如果引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者往下讀。
3．對比論證。作用就是突出強(qiáng)調(diào)。
除了以上三種常見的論證方法，在議論文中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)比喻論證。
4．比喻論證。用打比方形象地對論點(diǎn)進(jìn)行證明的一種論證方法。能將抽象的道理具體化、形象化，從而使闡述的道理平易生動(dòng)，淺顯易懂。
1．合作探究，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。
(1)請同學(xué)們跳讀課文，從段落中畫出敘事語句，并概括所敘述事件。
學(xué)生跳讀課文，用筆圈點(diǎn)批畫，并批注自己的理解。小組交流自己的學(xué)習(xí)成果，形成小組意見，在班級發(fā)言。
第一段：概括白求恩的生平經(jīng)歷；
第二段：概括不少人對工作不負(fù)責(zé)任，對同志對人民冷冷清清。從前線回來的人都佩服白求恩，晉察冀邊區(qū)的軍民都為之感動(dòng)的事情。
第三段：概括介紹白求恩在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中醫(yī)術(shù)高明；概括一班人鄙薄技術(shù)工作。
第四段，概括作者和白求恩的交往。
(2)精讀這些敘事語句，比較它們與記敘文中的敘事有什么不同？
學(xué)生帶著問題，探究比較，然后互相討論，交流探究成果。
(1)作用不同。記敘文是以敘述為主的文章，敘事是文章的主體。議論文，是以議論為主的文章，敘事是為議論提供事實(shí)論據(jù)。
(2)詳略不同。議論文中的敘事簡潔，多用概括性的語言。
例如：文章開頭，作者對白求恩的介紹只用了兩個(gè)句子共80多字，卻提供了白求恩的國籍、身份、年齡、來中國的目的、派遣到中國的時(shí)間、工作地點(diǎn)和去世的原因等各個(gè)方面的信息，概括性極強(qiáng)，行文非常簡潔。
(3)在議論過程中夾有敘事，這叫夾敘夾議的寫法，請同學(xué)們討論這種寫法有什么好處？學(xué)生互相討論。
討論明確：本文采用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及里地認(rèn)識白求恩，又能懂得向白求恩學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)，怎樣向他學(xué)習(xí)。敘得簡要，議得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的氣勢。
2．有感情背誦，體會(huì)語言。
(1)請思考，我們在朗讀第四段時(shí)應(yīng)該用什么樣的感情去讀？
學(xué)生輕聲自讀，體會(huì)感情。
第一句話應(yīng)讀出悲痛之情。最后一句應(yīng)讀得熱情洋溢，氣勢磅礴。
(2)為什么最后一句話的感情發(fā)生了變化？
最后一句話運(yùn)用排比的修辭方法，從五個(gè)方面寫如何成為一個(gè)“大有利于人民的人”，它們分別是：人格--高尚，品質(zhì)--純粹，修養(yǎng)--有道德，志趣--脫離了低級趣味，人生價(jià)值--有益于人民。語意豐滿，五彩繽紛，因此應(yīng)該讀出熱情洋溢、氣勢磅礴之勢。
(3)請學(xué)生齊聲朗讀第四段，要求先深沉，讀出悲痛，后高昂，讀出氣勢。
學(xué)生朗讀，然后爭取當(dāng)堂背會(huì)。
3．課堂討論：白求恩去世已經(jīng)好幾十年了，你覺得今天再談白求恩精神有現(xiàn)實(shí)意義嗎？
(各抒己見，討論交流)
第一部分(第1自然段)：提出文章的中心論點(diǎn)，即學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。接著提出文章的分論點(diǎn)--學(xué)習(xí)白求恩的國際主義精神。
第二部分(第2自然段)：提出分論點(diǎn)，學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專門利人的精神。
第三部分(第3自然段)：提出分論點(diǎn)，學(xué)習(xí)白求恩對技術(shù)精益求精的精神。
第四部分(第4自然段)：總結(jié)全文，闡述學(xué)習(xí)白求恩的深刻意義。
文章從三個(gè)方面高度贊揚(yáng)了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，并號召全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。
1．本文采用夾敘夾議的寫法，敘得簡明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動(dòng)之以情，讀起來生動(dòng)感人；另一方面在敘事基礎(chǔ)上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù)，從而增強(qiáng)說服力，易于為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。
2．成語的大量運(yùn)用是本文語言的特色之一。
如“對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”三個(gè)意思相近的詞語連用，從情緒、態(tài)度、感覺等幾個(gè)角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯(cuò)誤表現(xiàn)，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對比，語言極其簡練。總之，文中運(yùn)用的成語，增強(qiáng)了語言的形象性和說服力。
3．雙重否定句的運(yùn)用，表現(xiàn)了“千錘百煉，一字不移”的語言特色。
如“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實(shí)例，比一般肯定句語意更強(qiáng)烈，給人留下深刻印象。
共產(chǎn)主義精神國際主義毫不利己專門利人對技術(shù)精益求精號召全黨學(xué)習(xí)白求恩的精神
總--分--總
敘議結(jié)合 以議為主
本文是一篇議論文，也是學(xué)生進(jìn)入初中階段第一次接觸此類文體，在教學(xué)中，我主要通過合作探究的模式，讓學(xué)生分別找出記敘與議論的內(nèi)容，分析它們在文中的作用，讓學(xué)生探究夾敘夾議的寫作手法。
李杰
[《紀(jì)念白求恩》教學(xué)案 (人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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