消除后進(jìn)生，先從“后進(jìn)生”這個(gè)詞開始！
何為“后進(jìn)”？當(dāng)然要從“先進(jìn)”說起。建國初，全國人民在“趕英超美”的思想號(hào)召下，鼓足干勁抓生產(chǎn)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。然而，畢竟人的能力有大有小，在單一的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則下，不是每個(gè)人都能發(fā)揮其特長，故而“后進(jìn)”一詞便有了。
在現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度下（“素質(zhì)教育”的口號(hào)已提出好多年了，其本質(zhì)有無改變，你我都懂的），所謂的后進(jìn)生，無外乎就是指學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的孩子。誠然，他們中確有一些天資不錯(cuò)，因后天教育不當(dāng)而學(xué)習(xí)成績(jī)不佳者。但我們不可否認(rèn)人的個(gè)體差異性，有些孩子無論怎樣努力，也無法在學(xué)習(xí)上體驗(yàn)成功的樂趣。這些孩子自上學(xué)第一天起，也許就注定成了老師眼中的“刺頭”、家長心中的“疾痛”。在漫長的學(xué)校生涯里，他們飽受冷落，常受指責(zé)。他們要么“逆來順受”，默默的隱忍；要么我行我素，不斷“惹事”。然而多年以后，當(dāng)年的“后進(jìn)生”中，有所作為者大有人在，而那些“尖子生”中碌碌無為者卻不乏其人。這樣的黑色幽默，已不新鮮了吧。
誰都想成為施舍者，而沒有誰甘心做受施者。當(dāng)我們真誠地幫助“弱者”的同時(shí)，能否讓對(duì)方覺得這不是什么“幫助”，更不要讓他們覺得自己是“弱者”。對(duì)比西方的現(xiàn)代教育，他們更注重孩子實(shí)際能力，更注重孩子的信心培養(yǎng)。他們有更多元化的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制，更人性化的教育理念。所謂“后進(jìn)”，只不過是“上帝咬過一口的蘋果”罷了。
當(dāng)然，國情決定教育，這些問題或許就不該是我等所慮的。
張先平
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