蘇州市高新區(qū)通安中學(xué) 徐邦桃
摘要：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素質(zhì)。切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)是全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)健。而這一點(diǎn)在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)層中卻又沒(méi)有引起廣大師生的足夠重視。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 能力 素質(zhì)
一、問(wèn)題的提出
早在好幾年前，《人民教育》就曾指出：現(xiàn)在相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本能力較差，學(xué)生字跡潦草，錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，說(shuō)話和作文詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象還很普遍，已引起社會(huì)普遍關(guān)注①。那么時(shí)至今日，這種現(xiàn)狀是否有所改變呢？據(jù)筆者調(diào)查，很多學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后仍然普遍存在說(shuō)話前言不達(dá)后語(yǔ)、不知所云、語(yǔ)病甚多等現(xiàn)象，別說(shuō)寫(xiě)作文，就連簡(jiǎn)單的書(shū)信都寫(xiě)不明白。其癥結(jié)何在？許多語(yǔ)文教師都為此進(jìn)行了多方面的探索和研究，并為之進(jìn)行了多種形式的課堂教學(xué)改革，總結(jié)了好多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，我認(rèn)為癥結(jié)在于部分師生對(duì)語(yǔ)文課教學(xué)的首要性還沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。筆者認(rèn)為：語(yǔ)言水平?jīng)Q定語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，語(yǔ)言的教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該正本清源，語(yǔ)文課“就應(yīng)該姓語(yǔ)”，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該緊緊扣住語(yǔ)言教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，牢固確立語(yǔ)言教學(xué)在語(yǔ)文課教學(xué)中的核心地位和作用。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，師生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要牢牢把握這一重要環(huán)節(jié)。本文試從加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的必要性、基本途徑和方法、注意事項(xiàng)三方面來(lái)談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)。愿它作為探討提高語(yǔ)文教學(xué)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一家之言，以期與同行商榷。
二、加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的必要性
首先，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了必須要加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)。什么是語(yǔ)文？呂淑湘認(rèn)為：語(yǔ)是指語(yǔ)言，文是指文字。葉老也指出：把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)包括書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言?xún)煞矫妗＿@是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和理解運(yùn)用語(yǔ)言的基本能力，養(yǎng)成實(shí)用語(yǔ)感，培養(yǎng)讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言能力，能夠理解一般文章語(yǔ)言和口語(yǔ)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，能夠理解語(yǔ)句在語(yǔ)境中的字面義和隱含義，能夠鑒賞文學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美。所有這些都決定了語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練和教學(xué)。只有這樣，才能更有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使語(yǔ)言、思維、思想三者得到和諧的發(fā)展。
其次，語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)功能決定了必須要加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)。教育學(xué)認(rèn)為教育的主要功能在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展。而語(yǔ)文教學(xué)又是門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的工具。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：學(xué)好語(yǔ)文不但對(duì)于學(xué)好其它學(xué)科十分必要，而且對(duì)于將來(lái)從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的，具有全面素質(zhì)的，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要的新型人才。知識(shí)日新月異，要求人們必須終身學(xué)習(xí)。因此要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的“是工具，是基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生正確掌握并使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并培養(yǎng)感受生活，領(lǐng)悟生活的能力”。這是其它任何學(xué)科所無(wú)法代替的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格而又扎實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。
最后，目前的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀決定了必須要加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)。部分教師雖然擺脫了應(yīng)試教育下的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，但又不同程度地陷入了“滿(mǎn)堂問(wèn)”、“滿(mǎn)堂練”的形式怪圈。忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)。過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而輕視學(xué)生的主體作用。在組織教學(xué)中對(duì)每一篇范文一味地分析寫(xiě)作背景、段落層次，總結(jié)中心思想，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，把文章分解得支離破碎，而忽視了學(xué)生的閱讀教學(xué)，說(shuō)話教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的思維能力、想象能力的培養(yǎng)，久而久之語(yǔ)文教學(xué)變成一邊是教師滔滔不絕，一邊是學(xué)生惲惲欲睡，失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。為了根本改變這種勞而無(wú)功的教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中，必須把教學(xué)的著力點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言基本功教學(xué)上。
三、加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的基本途徑和方法
1、加強(qiáng)朗讀和背誦的教學(xué)。
朗讀是理解語(yǔ)言的有效手段，也是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)感情的有效手段。讀書(shū)朗朗上口，熟練成誦，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，把握語(yǔ)境，有助于提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用時(shí)就能得心應(yīng)手，脫口而出。同時(shí)漢語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)也決定了要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。漢語(yǔ)富有音樂(lè)節(jié)奏，平仄聲韻整齊有序，易于朗讀，朗朗上口。古人也云：故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。因此語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯。在課堂教學(xué)中教師要高度重視朗讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，徹底改變過(guò)去那種認(rèn)為學(xué)生讀課文只是為了教師講而熟悉課文的做法。教師要運(yùn)用較高超的朗讀手段示范性地讀課文，指導(dǎo)學(xué)生不僅要讀出語(yǔ)境，讀出文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，而且還要讀出文章的情感來(lái)。通過(guò)朗讀創(chuàng)造出最佳的教學(xué)情境，使教師、學(xué)生、課文作者產(chǎn)生共鳴，這樣才能激發(fā)教和學(xué)的雙重積極性，在輕松愉快的課堂教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。朗讀法的形式是多種多樣的：教師導(dǎo)讀、學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、分組讀、預(yù)習(xí)性讀、理解性讀、鑒賞性讀等。
要使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言，首先必須要使學(xué)生擁有豐富的語(yǔ)言材料，而背誦是促使學(xué)生大量積累語(yǔ)言材料的最有效的方法。在基礎(chǔ)教育階段，重要任務(wù)是識(shí)記大量語(yǔ)言材料，可見(jiàn)必要的“死記硬背”是不可避免的，或許有人認(rèn)為不理解怎么背誦？這不是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？我認(rèn)為只有先吞進(jìn)一篇篇文章，再不斷反芻消化，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，生活閱歷的豐富，自然是會(huì)理解的。巴金早年能背誦《古文觀止》，陳獨(dú)秀能背全杜詩(shī)，不就是如此嗎？而現(xiàn)在學(xué)生能有多少人背出一二百篇經(jīng)典范文、名章佳句？可見(jiàn)，對(duì)于教材范文中的精美文章，光有反復(fù)朗讀是不夠的，教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)背誦，典范文章、精美段落如《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》、《故鄉(xiāng)》等精美的文章大量爛熟于心，做到“腹中貯書(shū)一萬(wàn)卷”，就會(huì)自然知道話怎樣說(shuō)，詞怎樣用，文章怎樣寫(xiě)。
2、加強(qiáng)說(shuō)話能力的教學(xué)。
語(yǔ)言是文字工具，是在生活中運(yùn)用的。說(shuō)話能力是一種重要的語(yǔ)文能力，對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)有重大意義。因?yàn)橐话愕膶W(xué)生將來(lái)走向工作，靠聽(tīng)說(shuō)接受和傳遞信息的時(shí)候更多些。而在應(yīng)試教育模式下那些重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象普遍存在，這也是造成有的學(xué)生說(shuō)話時(shí)吭吭哧哧，前言不達(dá)后語(yǔ)的關(guān)鍵所在。張志公先生曾說(shuō)：我們就是太忽視、太不重視說(shuō)話，有多少人能夠坐下來(lái)侃十分鐘？拿金牌的運(yùn)動(dòng)員回來(lái)一下飛機(jī)，面對(duì)新聞?dòng)浾撸o張了，十個(gè)有八九個(gè)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不上一段話，從來(lái)會(huì)的都是作文，從來(lái)就沒(méi)有訓(xùn)練說(shuō)話②。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的情況下，要想全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力的教學(xué)。教師要利用學(xué)生課堂發(fā)言、課后交談等各種機(jī)會(huì)，有目的有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的教學(xué)。把說(shuō)話教學(xué)同學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)、同思維能力、想象能力訓(xùn)練、同寫(xiě)作聽(tīng)讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。首先要指導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)話，即要克服畏懼心理，能大膽地暢所欲言。接著再指導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)話，即要說(shuō)普通話，說(shuō)得清楚明白，能?chē)@主題，不偏離中心，做到思路清晰，重點(diǎn)突出。最后是培養(yǎng)學(xué)生善說(shuō)話，即要求學(xué)生說(shuō)得好，講究說(shuō)話的技巧，能根據(jù)表達(dá)思想感情的需要處理好語(yǔ)調(diào)的輕重高低，語(yǔ)速的快慢，善于根據(jù)說(shuō)話的目的、場(chǎng)合、對(duì)象的不同而靈活變化。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)大綱明確要求：“學(xué)生每年要讀三五本課外書(shū)”。美國(guó)教育家華特B科威涅斯說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的外延與學(xué)生生活的外延相等。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外是課內(nèi)的繼續(xù)和擴(kuò)展，課外閱讀可以彌補(bǔ)課內(nèi)的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而在應(yīng)試教育模式下，好多教師迫于升學(xué)壓力，熱衷短期行為，嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)，認(rèn)為課外閱讀同考試無(wú)關(guān)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀不聞不問(wèn)，有的畢業(yè)班的教師為了抓緊復(fù)習(xí)備考，提高升學(xué)率，甚至禁止學(xué)生讀課外書(shū)，認(rèn)為這是白白浪費(fèi)時(shí)間。致使部分學(xué)生視野狹窄、知識(shí)貧乏。在社會(huì)信息化、知識(shí)社會(huì)化的條件下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂學(xué)習(xí)的范圍，這就要求學(xué)生必須具有多方面的知識(shí)。因此教師要立足小語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文的觀點(diǎn)，要有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地閱讀課外文章，特別是歷史悠久的名篇佳作要反復(fù)品味鑒賞，這樣其語(yǔ)言的典范性和藝術(shù)魅力就會(huì)永久地貯存于學(xué)生的大腦中。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，確定一定的閱讀目標(biāo)，給學(xué)生列出每學(xué)年度的閱讀書(shū)目,明確閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生采用精讀、略讀、必讀和選讀等不同的閱讀方法。只有多讀，才能熟悉和掌握語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
4、加強(qiáng)復(fù)述能力的訓(xùn)練。
復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為積極的語(yǔ)言的有效手段，它可以幫助學(xué)生把規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的頭腦語(yǔ)言。而復(fù)述的形式又很多如概括性的簡(jiǎn)要復(fù)述，變換角度、變換人稱(chēng)復(fù)述等等。教師要充分利用教材中的范文，如《故宮博物院》、《皇帝的新裝》、《孔乙己》等文章，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)。
5、幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
莊子曰：水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。學(xué)生只有積累一定的語(yǔ)言材料，這樣說(shuō)話寫(xiě)文章時(shí)才能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，不至于搜腸刮肚。語(yǔ)言積累過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要有水滴石穿的功夫。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言材料的興趣，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要使學(xué)生掌握積累語(yǔ)言的方法，如指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活寫(xiě)觀察筆記，指導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)從中摘錄優(yōu)美詞句、警句名言，寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)技巧等等。
6、要通過(guò)各種形式的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。
練習(xí)是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的有效途徑和重要手段，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交流，除常規(guī)教學(xué)以外，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)周記、隨筆，開(kāi)展演講比賽、辯論會(huì)，辦手抄小報(bào)和黑板報(bào)等各種形式的課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言興趣。
四、加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)要有明確的目的性。
教育學(xué)告訴我們：教育的目的是指社會(huì)對(duì)教育造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)律的總體設(shè)想。這就要求在加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)要有明確的目的性。素質(zhì)教育提倡全面培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，因此，在加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)要有計(jì)劃、有步驟地為達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)和特定的教學(xué)目的而進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。不能為應(yīng)付考試、片面追求升學(xué)率而進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容要全面。
語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該是全面的。它既有字詞段篇的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又有指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練教學(xué)。在應(yīng)試教育模式下，教師在組織教學(xué)中往往過(guò)多地側(cè)重于對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，而不同程度地忽略了對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。而學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后，用得最多的是聽(tīng)說(shuō)能力，這就要求教師把學(xué)生從死記硬背、題海戰(zhàn)中解放出來(lái)，走向全面發(fā)展。提高學(xué)生分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程要完整。
在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)“語(yǔ)言文字――思想感情――語(yǔ)言文字”的語(yǔ)言教學(xué)全過(guò)程。也就是通過(guò)表層意義上的語(yǔ)言文字來(lái)理解文章的思想感情，在理解文章思想感情的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步研究文章中的語(yǔ)言文字，要做到既能走進(jìn)去，又能走出來(lái)。張志公先生也曾強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在課文里走一個(gè)來(lái)回，這樣才能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。這就要求教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生先借助文章中的語(yǔ)言文字來(lái)理解蘊(yùn)藏在文章中的思想感情，再思考這樣的思想感情為什么用這樣的語(yǔ)言文字而不是用那樣的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的理由，從而掌握滲透著思想感情的具有個(gè)性特征的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言文字，形成認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。
注釋?zhuān)?/p>
①見(jiàn)1994年5月的《人民教育》。
②見(jiàn)1985年8月30日張志公先生在語(yǔ)文教材的編寫(xiě)與使用會(huì)議上的講話。
作者郵箱： szxbt@sohu.com
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