《蜘蛛》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

    發(fā)布時間:2016-7-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

    湖北漢川   駱小斌   

    [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        1、領(lǐng)悟作者根據(jù)事物特征組織材料,合理安排說明順序的方法。

        2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動說明事物的方法。

    [學(xué)習(xí)重點]

        1、領(lǐng)悟作者根據(jù)事物特征組織材料,合理安排說明順序的方法。

        2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動說明事物的方法。

    [教學(xué)用具]

        蜘蛛相關(guān)圖片、CAI投影

    [教學(xué)時數(shù)]

        一課時

    [教學(xué)過程]

        一、導(dǎo)入

       19世紀(jì)初,英國一位將軍在戰(zhàn)場上吃了敗仗,落荒而逃,躲進一家農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨,又痛苦又沮喪,茫然中,看見墻角處有一只蜘蛛在拉絲織網(wǎng),盡管絲一次次被風(fēng)吹斷,蜘蛛又一次次重新吐絲重結(jié),毫不氣餒,終于將網(wǎng)織成。將軍深受激勵,重振旗鼓,終于在滑鐵盧之役打垮了對手拿破侖,這位將軍,就是歷史上赫赫有名的威靈頓。

       這個故事,不由得讓我們對司空見慣的蜘蛛頓生敬意,那么,蜘蛛還有哪些生態(tài)特征呢?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)周建人的《蜘蛛》。

    二、整體感知課文

    1、投影演示:(自讀課文、思考)

    (1)課文是怎樣引出說明對象蜘蛛的?從中我們可以看出它有怎樣的生態(tài)特征?

    (2)這篇課文作者還向我們介紹了哪些有關(guān)蜘蛛的知識?

    2、學(xué)生回答問題,教師板書:

        織網(wǎng)捕食、捕蟲的方法、身體的機構(gòu)、蛛絲的應(yīng)用、不織網(wǎng)蜘蛛

    3、分組讀課文、思考:圍繞蜘蛛的生態(tài)特征,作者又是怎樣安排這些內(nèi)容的?

    (1)師簡單復(fù)習(xí)說明文的說明順序,本篇課文的說明順序的邏輯順序。

    (2)學(xué)生簡單說一說課文的說明順序:由捕蟲的方法到身體的機構(gòu),運用了什么說明順序?由織網(wǎng)的蜘蛛寫到不織網(wǎng)的蜘蛛,運用了什么說明順序?

       教師總結(jié)過渡:依照由表及里、由此及彼的說明順序,作者安排了課文中這些內(nèi)容,使課文的結(jié)構(gòu)十分清楚。同樣,在語言方面作者也下了一點功夫,在說明方式上既有平實說明,又有生動說明。今天我們重點學(xué)習(xí)生動說明。

    三、學(xué)習(xí)生動說明事物的方法

    1、什么是生動說明?

    (投影演示)生動說明是用具體詳盡、幽默風(fēng)趣的語言形象生動地描摹事物、描述過程,使讀者樂于了解、便于了解說明對象的特征,并留下深刻的印象。

    2、課文哪些部分寫得具體生動?(第2、3自然段)自讀課文、回答。

       第2、3自然段主要運用了生動說明書的方式。

    3、以第2自然段為例,歸納生動說明事物的方法。(同座討論)

       (1)學(xué)生朗讀第2自然段。

       (2)學(xué)生回答,教師歸納。

          A、運用了一些形容詞、動詞、副詞 -- 準(zhǔn)確傳神 再現(xiàn)情景

          B、運用比喻、擬人等修辭方法 -- 使讀者獲得形象的感受

    四、出示蜘蛛相關(guān)圖片,并要求以第一人稱的口吻寫一篇關(guān)于蜘蛛的說明文,字?jǐn)?shù)不限。

        (1)學(xué)生臨場作文

        (2)學(xué)生朗讀作文

        (3)教師點評總結(jié)

    附:板書設(shè)計

      蜘      蛛

              周建人

       織網(wǎng)捕食

       捕蟲的方法

       身體的結(jié)構(gòu)

       蛛絲的應(yīng)用

       不織網(wǎng)蜘蛛

    (由表及里、由此及彼)

     作者郵箱: xiaobin_520@sina.com.

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