抒懷
詩(shī)是一種最集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式，它飽和著豐富的想象和情感，常常以直接抒情的方式來(lái)表現(xiàn)，而且語(yǔ)言具有凝練與和諧的特點(diǎn)。由此可見，詩(shī)歌是一種概括性和藝術(shù)性很強(qiáng)的文學(xué)樣式。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)總是興趣不濃，對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解總是似是而非。而現(xiàn)在，面臨一單元的詩(shī)歌教學(xué)，這引起了我們的深思。
想想新課程標(biāo)準(zhǔn)，有這樣一段話：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。短短幾句話，看似簡(jiǎn)單，若付諸教學(xué)實(shí)踐，又感到很難。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的水平和能力難以與課堂教學(xué)合拍，如果繼續(xù)沿用以往的教學(xué)模式，要想達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，那是難上加難。怎么辦呢？我們初二語(yǔ)文備課組成員決意改變以往的教學(xué)模式，進(jìn)行一次大膽的嘗試。
我們的設(shè)想是：本單元教學(xué)采取以讀為主的模式，讓讀貫穿課堂始終。以讀為突破口，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。對(duì)課文的處理，采取以講讀帶自讀的模式。
我們的宗旨是：面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的欣賞品味，培養(yǎng)他們的審美情趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能自主、合作，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使他們具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，我們備課組進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)和讀的環(huán)節(jié)。由于教學(xué)設(shè)備不同，我們決定用錄音機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，因而我們組成員分頭尋找合適的配樂(lè)帶，實(shí)在找不到、借不到，就自費(fèi)到音像社去買，最終我們終于找到了五首適合配樂(lè)的曲子，同時(shí)我們組成員克服重重困難自制了一本范讀帶。
為了使課堂進(jìn)展順利，我們細(xì)留了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)。
在講讀課上，我們不再向以往那樣去講詩(shī)，而是側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀去理解、去感受、去品味。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和賞析的方法指導(dǎo)。由于我們的精心準(zhǔn)備，一周的詩(shī)歌講讀課都在一種詩(shī)情畫意中進(jìn)行。這使學(xué)生們感受到了一種詩(shī)意美，尤其是，通過(guò)他們的朗讀，把詩(shī)中的思想感情準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，使同學(xué)們受到感染，這使他們有一種成就感，而這種感覺(jué)感染著教室里的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生們的朗讀欲望被激發(fā)了出來(lái)。教室里不再沉默了，同學(xué)們躍躍欲試，都想把詩(shī)歌再朗誦一遍。在這種情況下，完成教學(xué)目標(biāo)就變得容易的多了。通過(guò)讀使他們感受到了詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的思想感情，而且有他們自己的情感體驗(yàn)，這就初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵；通過(guò)讀去感受作品中感人的情景和形象，由于他有了自己的感受，讓他說(shuō)出自己的體驗(yàn)就不為難事；通過(guò)讀去品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，我認(rèn)為比任何其他的方式都好；再通過(guò)小組討論，合作探究的方式，不難獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，可由教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景作出正確的評(píng)價(jià)。這樣的一堂課下來(lái)，就是不讓學(xué)生背誦課文，熟讀成誦也基本達(dá)到了。
這樣的課堂，輕松愉悅，學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)習(xí)效果也好，而且體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，他們成了課堂的主人。為了讓學(xué)生們體驗(yàn)到做真正主人的滋味，我們大膽的把三課自讀課文合并為一課進(jìn)行。讓學(xué)生課下自讀、自析、自賞。然后針對(duì)他們最喜歡的一首詩(shī)仔細(xì)研讀，要求借助工具書讀準(zhǔn)字音并配樂(lè)朗讀，查找有關(guān)作家作品及背景資料，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的思想感情并對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析。建議大家采用合作的方式。再利用一堂課進(jìn)行學(xué)習(xí)展示與交流，并把這堂課稱之為現(xiàn)代詩(shī)歌賞析課。當(dāng)我們把這個(gè)設(shè)想告訴學(xué)生們的時(shí)候，他們歡呼雀躍，興奮不已，大有躍躍欲試之勢(shì)，我們的話還未說(shuō)完，他們就說(shuō)出了一大堆設(shè)想，著實(shí)讓我們大吃了一驚，但更吃驚的還在課堂上。
當(dāng)我一走進(jìn)教室，就被教室里的氣氛感染了。同學(xué)們正在興致勃勃的準(zhǔn)備著，上課鈴還未響，他們就已經(jīng)迫不及待了，而且爭(zhēng)搶著第一個(gè)進(jìn)行。無(wú)奈，我只好按照詩(shī)歌的順序進(jìn)行。即使這樣，也還是不行，因?yàn)橛幸恍┩瑢W(xué)準(zhǔn)備的是同一首詩(shī)歌。所以課堂上常常出現(xiàn)幾名同學(xué)、幾組同學(xué)同時(shí)站起的情況，有時(shí)還互不相讓，我只好請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)互相謙讓的精神。還有的同學(xué)雖然不說(shuō)，但通過(guò)表情可以看出很失望的樣子。課堂上同學(xué)們的這種爭(zhēng)先恐后、積極踴躍的精神確實(shí)讓我感到很吃驚，也讓我很興奮很感動(dòng)，這時(shí)我真的感到我們的學(xué)生太可愛(ài)了。這僅是課堂氣氛。學(xué)生們?cè)谡故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果的時(shí)候，不能不讓我們老師刮目相看。他們對(duì)詩(shī)歌的理解、對(duì)教材的挖掘絲毫不亞于老師。而他們“講課”的形式新穎靈活。他們也象老師一樣設(shè)計(jì)了板書，板書的設(shè)計(jì)各有特色。他們對(duì)詩(shī)歌的賞析都有自己的獨(dú)到見解。他們的配樂(lè)朗誦入情入境、飽含感情，回回贏得同學(xué)們的熱烈掌聲。通過(guò)他們的展示，可以看出，他們課下確實(shí)是做了充分的準(zhǔn)備，朗讀課文基本無(wú)錯(cuò)音；對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以看出，他們查找并參考了許多資料；對(duì)詩(shī)歌的賞析，可以看出，他們確實(shí)是用心去思考了。對(duì)五首詩(shī)歌的介紹，基本上符合我們老師的要求，而且他們的朗讀、介紹、講解有個(gè)人進(jìn)行的、有小組合作完成的，形式靈活多樣，比我們老師做的要生動(dòng)、形象、有趣的多。對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)疏漏，我們老師稍加點(diǎn)撥即可。在這樣的課堂上，學(xué)生們收獲很大，我也受益匪淺，我真正體驗(yàn)到了教學(xué)相長(zhǎng)的含義。而這堂自讀課也完成了以講讀帶自讀的教學(xué)任務(wù)，整個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程令我們非常滿意。我們也體驗(yàn)到了深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革的樂(lè)趣，這更加激發(fā)了我們繼續(xù)深入研究新課標(biāo)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的興趣。
這堂課，學(xué)生成了課堂的真正主人，40分鐘真是太短了，學(xué)生們意猶未盡，還有那么多同學(xué)急不可待的想展示自己，可是課堂時(shí)間畢竟有限，我又不想打消同學(xué)們的積極性，因而又加了一節(jié)自習(xí)課，以滿足同學(xué)們的心愿。
課下，同學(xué)們竟也嘗試著寫起了小詩(shī)。如常成同學(xué)的《月光》、王雙識(shí)同學(xué)的《彩云》、岳希超同學(xué)的《夕陽(yáng)色》《夕陽(yáng)畫》、趙琦的《火燒云》都是很精美的篇章。
這一單元的教學(xué)，我們徹底改變了教學(xué)觀念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，事實(shí)證明，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生完全有能力完成教學(xué)目標(biāo)。由此，我們感到我們應(yīng)該完全相信學(xué)生的能力。不僅詩(shī)歌單元如此，其他的內(nèi)容也應(yīng)該這樣。因而，我們備課組將以新課標(biāo)為我們教學(xué)的指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)、探討其他內(nèi)容教學(xué)的新模式，使我們的課堂活躍起來(lái)、充實(shí)起來(lái)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
附：
月 光
常 成（2.8）
一塊塊的碎銀散落在湖面上，
那是天空賜予的神秘的彩禮。
伸手去抓，
它便潛進(jìn)了湖底。
等危險(xiǎn)過(guò)后，
在碧波的歡笑聲中，
它又好奇的浮出水面，
欣賞那美麗的新奇。
彩 云
王雙識(shí)（2.6）
夕陽(yáng)西下，
大地已蓋過(guò)了太陽(yáng)的頭。
只有幾朵彩云，
還為色彩與太陽(yáng)孤守。
在我眼中，
日落時(shí)的云并沒(méi)有浪漫與溫柔，
倒像一團(tuán)烈火，
燃燒在天的盡頭。
暗紫色的焰心，
堅(jiān)定而沉重。
殷紅的內(nèi)焰，
隨風(fēng)輕舞跳動(dòng)。
湛藍(lán)的外焰，
飄渺神秘，如幻當(dāng)空。
此外，
便是一片無(wú)邊的夜。
我希望那團(tuán)火會(huì)永遠(yuǎn)燒下去，
為我留下一角暖色的天空。
但，它漸漸失去了氣力，
火光微弱，
最后熄滅在一片黑暗之中。
可我堅(jiān)信，
它還會(huì)重新燃起，
燒得火紅火紅。
給我?guī)?lái)溫暖，
帶來(lái)萬(wàn)里晴空。
天大亮?xí)r，
便見它們換上雪白的盛裝，
在光明中緩緩飄動(dòng)。
作者郵箱： hanxiao_0000@163.com
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