陳莉芬
蘇霍姆林斯基指出，教師的讀書(shū)習(xí)慣和閱讀風(fēng)氣會(huì)影響學(xué)生，甚至?xí)绊憣W(xué)風(fēng)和校風(fēng)。“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星--這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要”，這是蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（P68）。而在我看來(lái)，這更是給語(yǔ)文教師的建議，尤其是在當(dāng)前課程改革的大前提下，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，盡快把握新教材，搞好課堂內(nèi)外，更是離不開(kāi)閱讀，更是需要以讀促思，以讀養(yǎng)教。
一、讀什么
首先要讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是新教材編寫(xiě)的依據(jù)和指導(dǎo)思想，也是國(guó)家管理和評(píng)估教學(xué)改革的基礎(chǔ)，因而，教師只有把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的思想精髓，才能在教學(xué)改革中自覺(jué)地開(kāi)展豐富的有效的雙向教學(xué)活動(dòng)。
其次要讀好教材。這里，教材有狹義和廣義之分，狹義的教材就是教科書(shū)，就是課本；廣義的教材則是“教學(xué)材料”的簡(jiǎn)稱，它從浩瀚的語(yǔ)文課程資源中來(lái)，體現(xiàn)了生活是語(yǔ)文的源泉，生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。蘇教版新教材恰當(dāng)?shù)靥幚砹硕咧g的聯(lián)系，它壓縮了課本體積，但又通過(guò)課后練習(xí)題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，擴(kuò)大了教材容量，拓開(kāi)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，既減輕了學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，真正“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，對(duì)于新教材，語(yǔ)文教師不僅要理讀好每篇課文、每個(gè)單元、整本書(shū)乃至整套教材，更要抓住它的外延，不斷地進(jìn)行擴(kuò)讀，以滿足怎樣教學(xué)生去讀的需要。
再次要讀準(zhǔn)學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃了語(yǔ)文課程的總目標(biāo)，并細(xì)化了各階段目標(biāo)；新教材也依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知水平，且“聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界”，再一次創(chuàng)新；但是，在具體施教過(guò)程中，教師還要既充分了解學(xué)生過(guò)去在學(xué)科知識(shí)、能力方面的基礎(chǔ)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是自學(xué)能力，又充分展望學(xué)生將要達(dá)到的綜合能力、綜合素養(yǎng)；只有這樣才能有的放矢的實(shí)施教育，教育也才能最大限度的發(fā)揮其功效。
二、怎么讀
綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)，“面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念貫穿始終。性質(zhì)上，課程標(biāo)準(zhǔn)明確了“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，這就決定了語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科必須建立在“雙基”的基礎(chǔ)上，但又不能把“雙基”作為唯一目標(biāo)，而要以“雙基”為基點(diǎn)，注重文化傳遞，從而影響學(xué)生的精神領(lǐng)域；學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化”“認(rèn)識(shí)中華民族的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，故此，語(yǔ)文教育不再是單純意義上的教育，它的意義更在于引領(lǐng)，更在于熏陶和感染，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，熏陶學(xué)生的感情、性格、人格，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和正義感，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；教學(xué)過(guò)程來(lái)看，課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，而不再是知識(shí)的占有者和傳授者，因此過(guò)去那種教師在備課時(shí)，做好一課一練，然后將一課一練中出現(xiàn)的題目細(xì)化到課文中的做法都應(yīng)被新時(shí)代摒棄。
同時(shí)，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)一出臺(tái)就鼓舞人心，新教材初使用就倍受歡迎，又正如新課程標(biāo)準(zhǔn)必然推動(dòng)教育改革，新教材必然推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。但是反過(guò)來(lái)，教學(xué)創(chuàng)新又離不開(kāi)藝術(shù)性的閱讀教材。這里，我僅舉兩例談?wù)勑牡谩Ｒ皇峭ㄗx新教材，包括單元范文、“探究練習(xí)”、讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)、綜合活動(dòng)、專題研究、名著推薦閱讀和編者語(yǔ)，這里值得一提的是編者語(yǔ)大多采用第二人稱與學(xué)生平等對(duì)話的形式，活潑生動(dòng)，自然親近，文采斐然，與教與學(xué)都是一種美的享受。在通讀的基礎(chǔ)上還應(yīng)不拘順序，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排。如中秋節(jié)前一個(gè)星期，我就讓同學(xué)搜集有關(guān)中秋來(lái)歷的資料，有關(guān)詠月的詩(shī)文，在早讀、自習(xí)及課前充分交流，并于中秋前一兩天配樂(lè)朗讀教學(xué)《中秋詠月詩(shī)詞三首》，課上以同學(xué)自讀為主，輔以教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論，課后建議“探究練習(xí)”三：“在中秋傳統(tǒng)佳節(jié)，賞月吟詩(shī)別有情趣。邀請(qǐng)你的家人或朋友舉辦一個(gè)中秋賞月晚會(huì)。一邊播放《月光曲》《二泉映月》等樂(lè)曲，一邊誦讀中秋詠月詩(shī)詞；如有興趣，可以自己做詩(shī)。”另一是擴(kuò)讀。記得有人曾把教材形象地比做“師生的一段特殊旅程”，為什么“特殊”，我想其意義不僅僅在于教材的作用新解（如教材不能成為學(xué)生的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而應(yīng)成為教師手中引導(dǎo)學(xué)生欣賞“旅途”風(fēng)景的工具），更在于它內(nèi)容的浩瀚精深、閱讀的長(zhǎng)期艱巨。這里閱讀有時(shí)是為需要而讀，有時(shí)是為準(zhǔn)備而讀，單就為需要而讀言，我覺(jué)得有一點(diǎn)很重要，那就是對(duì)比性閱讀。如學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，恰好《語(yǔ)文讀本》上有郁達(dá)夫的《江南的冬景》，于是我就讓學(xué)生比較兩地冬季的各自特征及兩位大家的語(yǔ)言風(fēng)格。就這樣，在比較中，學(xué)生的閱讀興趣不知不覺(jué)提高了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也不知不覺(jué)高漲了。
而即使如此，作為學(xué)生，也都有自己的一套“讀書(shū)哲學(xué)”，有的孩子堅(jiān)信學(xué)習(xí)靠積累，堅(jiān)信“笨鳥(niǎo)先飛早入林”，相信一份汗水自然會(huì)有一份收獲；而有些孩子則堅(jiān)信“聰明有種”，天生愚笨的人再怎么努力也是白搭，“越勤越顯其拙”，因而根本不愿意多下工夫，還看不慣別人下苦功。因此，就具體表現(xiàn)來(lái)看，前者往往語(yǔ)文基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但閱讀能力、寫(xiě)作能力較弱，對(duì)此，教師應(yīng)在指導(dǎo)其閱讀方面下功夫，改變其閱讀方式，培養(yǎng)其閱讀語(yǔ)感；而后者往往語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，大多還伴有字跡潦草，但有時(shí)思維活躍，較多創(chuàng)新，對(duì)此，教師更應(yīng)端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，督促其不斷積累。這也是教育上的“因材施教”。
三、怎樣教學(xué)生去讀
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了學(xué)生閱讀的階段要求及評(píng)價(jià)，新教材提供了很好的閱讀范本及指導(dǎo)，但我認(rèn)為對(duì)于剛升入初中的初一學(xué)生，有兩點(diǎn)尤為重要。一是培養(yǎng)他們的閱讀興趣。不言而喻，要學(xué)生讀和學(xué)生要讀會(huì)帶來(lái)截然不同的閱讀效果。因此，教師必需先讓學(xué)生明白閱讀的重要性。開(kāi)學(xué)伊始，我就讓同學(xué)搜集一些有關(guān)讀書(shū)受益的名句，如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才”，并建議他們閱讀一些介紹閱讀經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的文章，如《語(yǔ)文讀本》上的《我喜歡書(shū)》（白夜），更重要的是在具體寫(xiě)作過(guò)程中，他們很快地明白了為什么自己下筆無(wú)言，很大程度上是書(shū)讀得太少。體會(huì)到閱讀的益處，他們就有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，就會(huì)自然而然地積極地主動(dòng)地去閱讀。一是訓(xùn)練他們的閱讀習(xí)慣。課內(nèi)閱讀方面的認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)自不必說(shuō)，課外閱讀方面，讓學(xué)生在《語(yǔ)文讀本》中挑選一些他們感興趣的文章來(lái)共同賞析，一些課余閱讀到的好文章，也可以作為對(duì)比閱讀材料，進(jìn)行知識(shí)遷移；充分利用網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，向他們推薦優(yōu)秀教育網(wǎng)站和文學(xué)網(wǎng)站；一段時(shí)間之后還讓學(xué)生把自己的閱讀體會(huì)、閱讀推薦辦成小報(bào)形式，張貼起來(lái)。等等。諸如此類。而且，我深信這種種良好習(xí)慣一旦形成將使學(xué)生一生受益，同時(shí)他們每日的學(xué)習(xí)也會(huì)在這種習(xí)慣支配下獲得自信心和充實(shí)感。
綜言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材對(duì)語(yǔ)文教育提出了更多、更高、更新的要求，語(yǔ)文教育工作者只有在理透教育新觀念、重視教學(xué)新教法的基礎(chǔ)上，勤學(xué)多思，不斷充實(shí)自己，才能更多更好地為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
作者郵箱： chenlifen@mail.china.com
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