中國教育報 2002-11-13 記者 趙小雅
深圳作為特區，理想是建成國際化的大都市，作為改革開放的前沿，隨著國際交流的日益頻繁，使得對英語學習的重視越來越成為人們自覺的要求。早在1993年，深圳就提出了中小學用漢語、英語雙語同步教學的設想，并于1994年開始在市內各區開始了雙語的實驗教學。羅湖區翠竹小學就是深圳市雙語實驗的先行學校之一。
據翠竹小學校長張希懷介紹，學校從1994年在一年級招收第一個雙語班開始，經過8年的實驗，已經取得階段性成果，從2002年秋季開學，已經在一年級全部推開。雙語教學從無到有，經歷了一個探索的過程，也成了學校的一大特色，得到了學生家長和社會的認可，這種認可是來源于學生的表現。
做好雙語教學實驗的第一步是設計方案，學校組成了以校長為組長的雙語實驗課題組。課題組進行了大量調研，他們到一些大城市去了解當地的英語教學經驗，也在當地了解了師生對雙語教學的看法，同時，他們還去香港、澳大利亞等地對海外英語的教學情況進行了考察。最后，確定了實驗方案，決定實驗班從小學一年級開始開設英語課，學科課中選擇自然課進行雙語教學。
為什么只選擇自然課而不是別的學科，張校長認為，在語文課和數學課中用雙語教學不太切合實際，因為語文是我們的母語，數學用漢語講學生在接受的時候有時還很困難，用英語講就更困難了。張校長認為，現在一提到雙語，就認為是一個學科內如何用雙語教學，而且每個學科都用雙語才算是徹底的雙語教學，他認為這是一個爭論的誤區。按照張校長的理解，雙語就是學生的漢語和英語學得一樣好，一樣運用自如就可以了，而不是以所有學科都用雙語教學為標志。
在教材的選用上，他們利用與香港相鄰的優勢，引進了香港朗文公司的《welcome English》及《Longman Science》的教材。同時，自己選擇增補了一些日常會話的英美原版兒童英語錄像教材和自編《英語語音入門》及《英語兒歌詩歌》教材。他們的目標是經過實驗，學生小學畢業基本具備與外籍教師和朋友進行日常會話的能力；讀寫能力達到現行人教版初三學生英語水平，閱讀能力達到現行人教版初三畢業水平。
課時安排上，每周四節英語課以外，自然課和社會實踐活動課也用英語教授。英語教學以聽說領先為原則，自然課的定位是英語聽說實踐課，要求教師不能把自然課上成純粹的語言知識課，而要做到理解科學常識，使學生在掌握自然知識的同時，提高英語思維和表達的能力。
雙語教學對教師的要求非常高，學校為此專門引進了英語教師，并進行培訓，有的還送到國外去學習。學校也曾經引入外籍教師，但張校長的經驗是，外籍教師不宜擔任學科教學，可以組織一些課外活動，因為許多外籍教師不了解我們的課堂與孩子的情況，也有的外籍教師沒有足夠的學科教學經驗。
在翠竹小學，記者聽了一節六年級的自然課和二年級的英語課。在二年級的課堂上老師講課及老師與學生的對話基本上都用英語，課堂氣氛十分活躍；六年級的自然課上，已經有很多的科學專業名詞，如光合作用、蛋白質、淀粉等拼寫和發音都有一定難度的詞，而老師基本上也都用英語講解，關鍵的地方用漢語說明一下，學生表現出了很強的英語聽說能力。張校長介紹，在課堂教學上，他們進行了自己的探索，在羅湖區，已經有了雙語教學的十八字教學法，即“廣視聽、創情景、常游戲、勤練習、多對比、重交際”。這一教學法，以情景教學和游戲教學為主要課堂教學形式，課內課外相結合，突出實踐性。在這兩節課上，已經充分體現出來了。課堂上，首先是英語值日活動，接著是在教學中創設直觀情景交際的氛圍，盡量用直觀的方式，如圖片、電教媒體、教師的語言與表情、音樂等，總之是讓學生在有意義的情景中理解。最后是課堂交際游戲，學生主動地利用課堂學過的語言與知識，分小組自由創造與組織對話活動，以提高學生的應用能力。
除了課堂，他們還組織了大量的課外活動。學校每周有一節電視教學課，教師運用現代化教學手段為學生提供英語視聽材料，教師對教學片的內容不提四會的要求，只要求學生在情節中學習；從三年級開始，有計劃地讓學生閱讀一些英語課外讀物，并鼓勵學生用英語寫讀書心得；另外，每周還定期開展英語俱樂部活動。這些課外活動對學生英語聽說實踐能力的培養也起到了重要的作用。
張校長介紹，幾年的實踐下來，學生的英語聽說與表達能力都得到了發展。在全區、全市及全國的各種英語表演及比賽中都表現得十分出色。2000年，實驗班有24名學生參加深圳市外語學校考試，有23名被錄取；2001年，實驗班又有18名學生考入深圳市外語學校，14名學生進入了羅湖區外語學校學習
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