有關(guān)于數(shù)學(xué)的經(jīng)典名家名言
陳曉梅
只要我們提供可探索的內(nèi)容和空間，學(xué)生就會自主地獲取“食物”并感受到數(shù)學(xué)知識本身內(nèi)在的魅力
能夠在課堂上聽到另一種聲音，我是幸福的；能夠在課堂上發(fā)出另一種聲音，我想孩子們也是幸福的。
經(jīng)常給自己一點掌聲，無形中就會多一點自信，多一分成功地希望。
余文森
課堂教學(xué)的有效性：是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。即通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。
陶文中
人們對課程改革的關(guān)注點：已逐漸由轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)移、聚焦到提高教學(xué)的有效性。
有效學(xué)習(xí)的本質(zhì)：使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗和能力的基礎(chǔ)上，最大限度的達成或超越預(yù)期教學(xué)目標。
王永
對于故事情景，如果僅僅停留在問學(xué)生：從圖上看到什么？從圖中獲得哪些信息？那么，生動有趣，引人入勝的故事往往被學(xué)生支離破碎的應(yīng)答農(nóng)的枯燥乏味。
算式化、圖式化與反思都是數(shù)學(xué)化的重要方面。
張丹
如何使更多的學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)更多的理解，是修訂教材最根本的原則。
新世紀教材顯著特點：從多種角度，運用多種方式，設(shè)計多種活動，對重要的概念和思想加以刻畫，使學(xué)生獲得更好的`理解。
教材要為學(xué)生的探索和思考提供機會，為學(xué)生不斷創(chuàng)造提供可能，這樣他們會還給我們一個又一個驚喜。
位惠女
數(shù)學(xué)是一種文化
及時審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中互相質(zhì)疑，包括師生之間，生生之間的質(zhì)疑，如怎樣去傾聽別人的意見，怎樣組織自己的語言去質(zhì)疑等。
當你醉心于課堂時，課堂便呈現(xiàn)給你一種美景，那就是活生生的數(shù)學(xué)。課堂是老師生命價值所在，在使用新教材的過程中，我深深感謝課堂!
李烈
信息的獲取：15％來自內(nèi)容30％來自聲音55％來自表情等形體語言。課堂教學(xué)的面對面，一排發(fā)言向后轉(zhuǎn)，后排發(fā)言前面同學(xué)向后轉(zhuǎn)
課堂上越放學(xué)生越受益，一放開就多樣多彩。步子小了就沒有資源。問題不易太細小。
心有多大，舞臺就有多大。
脫離目標的形式是沒有價值的。
小組交流學(xué)習(xí)=合作小學(xué)合作學(xué)習(xí)有分工，有任務(wù)
吳正憲
直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。教學(xué)目標要具體：咬住青山不放松，不要慢待每一分鐘
看學(xué)生：關(guān)注學(xué)的過程，重視學(xué)的結(jié)果，學(xué)生能否在獨立思考的基礎(chǔ)上提出問題
看老師：是否真正管住了每一個學(xué)生，是否進行了有效的指導(dǎo)，在促進學(xué)生思考方面作了哪些工作，在官專學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面作了哪些工作，是否提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，是否關(guān)注了課堂的生成。
對于生成：精心預(yù)設(shè)生成，寬容的接納生成，理性的認識生成，機智地篩選生成，巧妙地運用生成。
曹培英
一堂好課的標準：扎實——有意義的課，充實——有效率的課，豐實——生成性的課，平實——常態(tài)下的課，真實——待完善的課
徐云鴻
在多大程度上把課堂還給孩子，就看學(xué)生的互動情況，互動：思維、評價、分享
教師不要急于出場，讓孩子接球，教師是否搶了學(xué)生的球，碰撞中學(xué)習(xí)
學(xué)生的已有知識經(jīng)驗也是情景，低估了學(xué)生更可怕
小組是學(xué)習(xí)的共同體，利益榮譽抱成團
優(yōu)化是體會出來的不是規(guī)定
會學(xué)習(xí)的標志：會想、會聽、會質(zhì)疑、會表達
你說我說不是真正的交流，有碰撞才是交流
馬云鵬
各個領(lǐng)域都應(yīng)把解決問題作為目標，解決問題應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的始終
盧梭
我雖然不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。
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