由學生抄襲作業(yè)引發(fā)的反思教師教育隨筆
近期我發(fā)現學生抄襲作業(yè)的現象比較嚴重，經過調查分析，我發(fā)現學生抄襲作業(yè)的原因主要有：1、貪玩，為應付作業(yè)而抄襲其他同學的作業(yè)；2、上課不認真聽講或者聽不懂老師講的課，課堂激不起他(她)的聽課興趣，因而學不到知識，不知道作業(yè)怎么做就只能抄襲；3、有時作業(yè)太多，為了按時完成，于是就想到了抄襲他人作業(yè)。面對學生抄襲作業(yè)的現象，作為教師，我們不應該一味地指責學生，而應該針對這一現象認真反思我們的教學工作。
一、反思我們的課堂教學。
我們的教學方法是否得當？我們作為教學過程中的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位？高效課堂是否真的高效？學生在有限的45分鐘內，知否真正學到了知識？我們對學生的'學情分析是否到位？如果我們對學生的學情分析得不夠，就會形成教與學的脫節(jié)，學生學不懂知識，不知道如何做作業(yè)，也就難怪學生會想到抄襲了。
二、反思學生的學習。
有些學生在小學就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習的自主性不高，缺乏學習動力，我們就有必要對這些學生進行學法指導，激發(fā)他們的學習興趣。另外，家校配合，督促其養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣，就能打消他（她）抄作業(yè)打念頭。
三、反思作業(yè)本身
對作業(yè)“量”的反思：我們布置的作業(yè)量是否合適？是否考慮到了學生的個體差異？學生因個體差異，完成作業(yè)的時間會有差別。因此，老師必須對作業(yè)量進行嚴格控制，避免高強度的“題海戰(zhàn)術”。
對作業(yè)“質”的反思：作業(yè)是否具有代表性、針對性？是否達到了鞏固基礎知識的作用？作業(yè)是否理論聯系實際生活，鍛煉了學生解決實際問題的能力？作業(yè)有沒有創(chuàng)新性，是否發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力？
總之，我們一定要透過學生抄襲作業(yè)這一教育現象，發(fā)現我們現在教學中所存在的根源問題。
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