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四年級語文老師隨筆（精選49篇）
在日常學習和工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編精心整理的四年級語文老師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文老師隨筆 1
一、學會正確關愛，營造溫馨班級
一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢?
1、“偏愛”后進生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
2、嚴愛優等生。
優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。
二、建立競爭機制，形成競爭氛圍。
讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的'重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。
1、人人都有一個競爭對手
每個學生自找一名水平相當的對手(我依據學生的可比性，稍作調整)。讓每個學生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學習、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就把個人競賽中的“萬里馬”送給對方，以便時時激勵雙方。
2、組組都有一個追擊目標
除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展。并幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。
三、塑造自身形象，贏得學生信賴。
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點：
1、好學上進，不辜負學生
教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。
2、尊重學生，不遠離學生。
俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。
四年級語文老師隨筆 2
班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。
一個有著良好班風，學生在此健康成長，樂在其中的班級;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應手，樂在其中。因此這一問題一直困擾者每位班主任。我認為，用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。班主任新接一個班，要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她;與她共榮辱，同憂患。新接手這個班已經半學期，為了將以后的班務工作做的更行之有效，特將前半學期的工作淺見總結如下：
第一，班主任應放下師道尊嚴的架子。要讓學生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。比如班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執行。執行時，人人都是裁決者，班干部或班主任是執行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。
第二，班主任做個標準的天平。平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的`一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導;努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。
第三，協調各科平衡，教育學生平等對待各科任課教師。班主任是一個班的主骨心，不讓學生重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要求學生平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。學生尊重各科教師，教師樂意走進這個班，學習的效果可想而知。
第四、班主任身教言傳，熱愛這個家。現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，那么彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。
第五，用真愛去感染學生。用真愛去感染他們，讓他們因被愛而學會去愛。平時，在班里，我親切地為他們整理衣領、學具，與他們一起打掃衛生，教學時也不放過任何一點愛的熏陶。利用日常生活里發生的隨機事件加以引導，熱情地向困難的學生、病的學生、有不良行為的學生伸出友誼的雙手。通過上述的細節，讓他們在潛移默化中感受愛、發現愛、并學會去愛。之所以這樣去傾注，是因為在我心里，我始終在用一句話鞭策自己“假如他是你的孩子，你會怎樣對待”。這句話不但是我這半學期作班主任的座右銘，更是我這輩子作教師的座右銘。
總之，班主任應將教育貫穿于工作的始終，營造一個良好的班級氛圍，使教育之花絢麗綻放。
四年級語文老師隨筆 3
班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。
一、以身作則，做學生的表率。
雖然做班主任已經二十多年了，我從沒有滿足于自己平時積累的一些管理經驗，而是不斷的利用各種可利用的時間，翻閱各種雜志、報刊等，從中學習先進的班級管理方法，虛心向有經驗的班主任老師請教，不斷提高自己的班級管理水平。盡職盡責，教書育人，為人師表，一言一行做學生的表率。加強師德修養，堅守高尚情操，發揚奉獻精神,真誠的對待班上的每一位學生，.收到了良好的效果。
二 、施展愛心，讓學生更貼近你
接任一個班后，我首先對每個學生進行全面了解，經常同他們個別談心，從學習、心理、愛好、家庭等處了解學生，經常同學生交流溝通、同家長溝通。如當我發現某位家長由于孩子不聽話而打其耳光，我就做家長的思想工作，調節家長與孩子的關系，讓那位家長認識到了錯誤，也使那位學生對我產生了好感與信任。再如碰到學生生病后住院我第一時間趕去看望及問候，讓學生感到親切如父母。
三、做好后進生的轉化工作。
在我班，后進生在班中為數不少，因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的'愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。我用自己對差生的真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次我善于發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，有利于為他們創設一個健康良好的環境，也有利于班集體的建設。
四年級語文老師隨筆 4
怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點撥引導，學生充分發揮主體性，時間分配拿捏到位，課堂教學有效且高效等等。當我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評價時，“生命”價值的實現是否就顯得無從說起了呢？當然，我并不否認這些標準，但總覺得對于語文課堂來講，“有效”如何來定位？如何來表述？應該有關乎于心靈深處的東西。因為“課堂教學，不僅應該是有效率的，也應該是有靈魂的。”
今天在階梯教室聆聽肖川教授的講座時，“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽光，閃爍著光亮躍入了眼簾。沒有深奧的專業術語，沒有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語，細膩地點評著閆學老師的一堂語文課。跟隨著這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著一堂好課的魅力。
“真誠”，一個富有溫度的詞語。我想，課堂上，師生之間的對話，師生與文本之間的對話都是肺腑之言，而不是虛假的“真話”。學生不會為了迎合教師的意愿，說誰都會說的套話，說違背心意的話，說所謂的標準答案，說不會節外生枝的話，而是以一個擁有知識與經驗，擁有自身信念、價值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構自己獨有的知識結構，情感體驗，精神樂園。教師不是課堂“外在的專制者”，命令、提醒、暗示學生根據教學的需要，圍繞教參的解讀，進行著看似波瀾不驚，實則扼殺學生主體生命感悟的教學，而是作為“內在于情境的領導者”，設計具有張力的問題，在開放的情境中與學生交流閱讀文本的“非常細膩的個性化的真誠的理解”。這些對話“都像是從你內心世界里流溢出來的”，如花開花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展。
“深刻”，一個關照心靈的詞語。我想，“深刻”的東西往往會令學生記憶猶新。它不一定是一個啟示，一段深情，一則真理。“建立在學生已有的知識水平上”，它有可能是“思維的警覺”，“理智的挑戰”，“認知的沖突”，情感的矛盾，甚至是價值觀的'顛覆，肖川教授認為只要能喚起學生“驚異感與想象力”的，就體現了教學的“深刻”。反思自己的課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價值不高的問題，欠缺智慧的點撥，深度不夠的結語，無關痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學生發言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動的時候，我們是否也要反問一下自己：我的教學主題貼近學生嗎？我的教學設計觸動學生了嗎？我的教學語言感染學生了嗎？
“豐富”，一個感覺充實的詞語。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學生的心靈蕩漾其中”。
讓我們一起來做幸福教師吧！
四年級語文老師隨筆 5
本學期，我繼續擔任四年語文教學工作，我知道語文學科是人文性和工具性的統一，教學每一課前必須認真備課，深入挖掘教材，探索現有教學內容。通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，習得基本技能，掌握學習方法，促進學生心理、人格、品德等方面的發展，引導學生更好地懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者。下面，我就談談教學四年級的一些做法和感受。
一、認真鉆研教材，把握重點難點
面對教材，我首先把教材認真地整體誦讀，再細細閱讀每一單元的文章，明確每個單元的訓練重點，然后再鉆研每篇課文，確定重點難點，做到心中有數，上課時也能基本做到得心應手。
二、培養學生良好的語文學習習慣
學好語文，從習慣抓起。小學階段是學生學習生活的開始階段，打好堅實的基礎，養成良好的習慣，會收到事半功倍的效果。因此，語文教學必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。
這個班的學生，有的愛拖欠作業，有的字跡潦草，有的學習態度不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，注重學生習慣的養成教育。表揚優秀者，耐心說服字跡潦草者，督促其糾正不良書寫態度和習慣。良好的寫字習慣是具有極強的遷移性。學生把規范整潔地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如認真聽講，學習一絲不茍，學習講效率，講質量求速度等也跟上來了。
三、夯實基礎知識，引導課后復習
語文就是學語，習文。識字、寫字教學不能放松，朗讀練習不能少，寫作練筆很重要，語文課應扎扎實實、簡簡單單這才是語文的本色。因此，我在識字、寫字教學時，用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美好的境界，并幫助他們掌握寫字技巧，對一些容易寫錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如：即與既、燥與躁等。教學生字詞，做到講透，并指導方法。針對班上大部分學生漢語拼音沒過關的狀況，我反復強調漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫。此外，在充分了解，分析學生的基礎上，因材施教，精講精練，不斷提高學生的基礎知識和基本技能。
子曰：“溫故而知新。”學生學完了一篇課文或一個單元之后，我便引導學生對課堂筆記作一番整理，在溫習與梳理中能加深對所學知識的'理解，能夠較好地消化鞏固所學的知識。
四、關愛學生，賞識學生
教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當學生意識到教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，同時你上的課他也會喜歡。于是我不但從學習上關心學生，還從生活上關愛學生，做學生的良師益友。
一個班的學生不可能都是你心中的乖孩子，對一些調皮的學生，我們要善于發現他們的閃光點，用賞識的眼光來對待他們。對自卑的學生，鼓勵與賞識會讓他們樹立信心，走向成功，對屢犯錯誤的學生，聰明的懲罰會在鞭策中讓他們戰勝自己，找到自我。恰當的懲罰是必要的。在激勵教育，賞識教育越來越受到關注的今天，我們要賞識每一個學生，而對學生的錯誤和不良習慣不能聽之任之。
“十年樹木，百年樹人”，教育學生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一個長期的過程。所以，我們在教育過程中會遇到很多的困難。這時，我們不能簡單的否定，也不要被一時的困惑所擊退，我們要以積極的心態看到美好的未來，要為孩子的未來著想。
四年級語文老師隨筆 6
今天上課講《幸福是什么》，這是四年級上冊的一篇童話。課上我和一名同學表演了醫生和病人，課堂氣氛熱烈，同學們學的很開心，課堂進行的很順利。下課鈴響時，有個女生一直高高舉著手，我點頭示意她說吧。她激動地說：“老師老師，我們可以可以演成課本劇啊！”
呵！我本來就想讓學生演，怕他們不愿意參加，也不會演，才沒有說，看來，學生比我們想象的好得多！不過，為了讓學生演的更好一些，我還得故作淡定。“好啊！但是，我你們要自己努力排練好，老師可不指導，排練的好以后有課本劇我們就演，排練的不好，我們以后就不弄課本劇了！第四節課正好還是語文，我們就不講練習冊了，騰出時間來演《幸福是什么》的'課本劇。課下你們還好練練，我看看你們演得怎么樣。”
“好好好，老師您放心！”
嘿嘿嘿，學生倒是順其自然地進入了刻苦演練階段。
于是，我下樓回辦公室了。一邊為學生的主動和熱情感到欣慰和感動，同時，也感到一絲悲哀。都四年級了，排練課本劇本來應該是常事兒，但由于地區偏遠，學校教學條件等問題，他們幾乎沒有演過，這次專門騰出課堂讓他們演，他們的興奮得手舞足蹈。課文問幸福是什么，我想，此時的他們的手舞足蹈，就是幸福。孩子，我們的教育欠你們太多......剛入職不久，但希望愚鈍的我能夠盡量多給你們一些“大語文觀”視野的幸福。
一轉眼就第四節鈴就響了，我一進教室，就發現他們好多人都高高舉著手。可能由于過于興奮，我之前強調的要“坐有坐樣”忘得一干二凈。用我們班英語老師的容是，很多男生都做成的“娘娘腔”
四年級語文老師隨筆 7
本課是兩篇閱讀短文，而且是科普性的小短文。告訴我們大自然能給人類以警示和啟發，我們要用聯系的眼光認識自然界。文本語言通俗易懂，表達方式獨特，既有大標題，又有小標題。內容短小且充滿情趣，舉例說明，形象生動。因此在教學上無需老師大量著手于對文本的理解上，就教材本身的特點，以學生的學習認知水平為立足點。鼓勵學生根據自己的閱讀方法，結合作業，完成本課的學習任務。也可以讓學生合作業。老師在本課所關注的應該是課外延伸，讓學生從合作中了解到人與自然的相關知識，盡量讓學生自己去搜集信息，處理難題，經過本人的教學思維，學生的學習效果還是不錯，為此，本人有如下反思：
一、加強自學能力的培養
閱讀課文，對培養學生自學能力是有利的素材，往往這類課文一般不列入考核范圍之類，因此，老師只須指導學生怎樣學習語文，以利于發揮教學的一種創造性。只要在按課文要求基本功訓練的重點作些適當調整，提出有步驟的自學要求。也就是學生自己閱讀，老師只作適當檢查。比如：《人類的老師》通過生動的實例，介紹科學家從蜻蜓，鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造，告訴我們要更好地利用大自然的規律，科學合理地開發，利用大自然，為人類服務。在學習這篇短文時，還是可以引導學生聯系生活實際，感悟大自然的神奇魅力。大自然不愧是人類的老師，它警示我們要維護生態平衡，讓人與自然和諧相處。比如：很多地方都受到了一些自然災害，洪水淹沒田地，沖毀房屋，環境污染等自然災害，這些都是我們人類自己造成的。無止的.砍劃，采掘、造成水土流失，尤其是環境污染直接坑害到人們的健康，健康的身體才是生活的質量。本短文就啟迪我們的智慧，讓我們人類有所發明，有所創造，促進了人類科技的進步，如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向這位“老師”學習，就能從中得到啟示，造福人類。在這個環節我安排學生“說、寫”“說說”周圍環境的變化，大到工業發達，小到學校溝邊衛生。
同時提示學生結合已學過的文章標題，本課為什么有了課題還有小標題。不用質疑，這是一種特殊的提示，自然界的啟示是多方面的，第一個小標題，從反面告訴人們大自然給予的深刻警示：第二個小標題，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處，一反一正兩個例子又同時體現了主題，服務了主題，緊緊融合在一起，教育我們如何對待大自然，啟示鮮明深刻。作為語文老師無論是閱讀還是講讀課文，精讀課文，必要的語文知識中的特殊符號還是可以作些說明。
二、加強課文讀寫，同步訓練
課文中的兩篇短小文章都恰當地使用了過渡句，過渡句就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子，使讀者能按照作者的思路讀下去，領會文章的主題。如“這究竟是怎么回事呢?林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。”“這是什么原因呢?”兩處過渡使文章意思連貫不感到生硬。那么，怎樣才能很好地使用過渡句呢?在這，我舉了多例的習作題目。比如：寫一人物，要知道自己準備寫某人的哪些具體點，我們寫作文，不可能“通事”寫，也不可能“全例表述”總有重點，要做到詳略得當，通常的情況下，一般用過渡句的形式來過渡，提及到文章寫作對象的重點。如：“老師雖然性格溫柔，但同學們十分地怕她(他)。”“媽媽不但漂亮，而且很樂于助人”“他雖然調皮，但學習成績不錯”等。
也就是首先要知道作文在什么地方需要過渡。如：從一層意思轉入到另一層意思的轉折處：由總到分或由分到總的銜接處，由敘述到議論或由議論到敘述的變換之處。其次要確定過渡的方法。除了自然過渡和特殊過渡外，一般多用于承上啟下的段落，句子和關聯詞語，使作文意思連貫，脈絡清楚。例如：小鳥搭的窩不但漂亮，而且堅固”。《趙州橋》一文的中心句“這座橋不但堅固，而且美觀。”作為過渡句，由趙州橋堅固的特點到美觀的特點銜接自然，又緊扣文章中心。采用什么方法過渡，可以靈活掌握，我們在寫作文時，恰當地使用過渡，能使文章，文能通意，順能讓讀者感到通順自然。
三、綜合拓展
主以搜集資料為主。人類從動物身上得到了哪些啟示?如：從蒼蠅，仿制了一種十分奇特的小型氣體分析儀，經被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測內氣體的成分。仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴作出預報，航海和漁業的安全都有重要意義。根據蛙眼的視覺原理，研制成電子蛙眼。
總之，本課的學習比前一課要好點，主要體現在由“牽”到“放”，鍛煉了學生獨立閱讀能力，老師的提示與補充在學生深思苦想的程度時出現，這樣更是激發了學生學習的興趣與求知的欲望。
四年級語文老師隨筆 8
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點：一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。
一、抓住主線，理清脈絡
我首先讓引導學生回顧全文，說說你對小夜鶯有哪些了解？回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯的`精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教便可起到事半功倍的效果。
四年級語文老師隨筆 9
四年級下冊第一篇作文是寫春游的建議，我在指導前覺得學生沒話說，因為我們這兒的春天還遲遲蒙著面紗，如少女一般的羞澀。仔細觀察一下唯獨柳樹發出鵝黃色的嫩芽，其它顏色都還看不出來，桃花、油菜花沒開就連小草也還發芽。學生怎么觀察。猶豫寫不寫，先讓學生觀察觀察看看有沒有可寫再決定吧。
沒想到有個學生說：“老師，我們這兒也有春天的變化啊，比如河水不結冰了，田野里麥子也變綠了。”其他同學在他的啟發下也說：“仔細蹲下身也能看到小草發芽了。”身邊的事物在發生變化，只是缺乏一顆善于觀察的眼睛。
有了可寫的'事物，怎樣寫好它們呢，先教學生寫具體，這離不開細致的觀察，借助第3課燕子這篇課文中的第二自然段描寫春天的方法。把觀察到的用語言描述出來。從要寫事物的變化來，可以和冬天時做一下比較，它到春天會有哪些變化。想象小草是怎么從地面探出頭來，它會做哪些努力。柳樹的小嫩芽是什么樣子的，用手去摸一摸又是什么感覺呢？這些都可以來寫一寫，這樣就不愁學生沒話說了。
光有內容可寫還不行，怎樣引導學生寫生動呢？我抓住練習1處處留心中引導學生學寫擬人句，把事物寫生動。把春風、小草、麥苗、河水、柳條當娃娃來寫，相信這樣的春游建議更吸引大家。
四年級語文老師隨筆 10
學生都怕寫作文，究其原因，還是沒有掌握習作的方法。這個單元的課文全是說明文，要寫的習作也帶有說明文的性質，學生更感到無從下筆。因此，相對于課文內容而言，我覺得更重要的是在課文教學中解決如何指導學生寫說明文的問題，即“授生以漁”，教給他們說明文的一般結構和寫作方法。《蝙蝠和雷達》就是一篇兼具了文學性、科學性和趣味性的說明文，十分適合作為范文讓學生仿寫。因此，在教學這一課時，我著重進行的是寫作方法的分析和指導。
初讀課文后，讓學生說一說文章主要寫了什么，學生很快就能找出寫的是蝙蝠和雷達之間的關系。然后我讓學生分別找出寫蝙蝠和雷達的段落，學生發現寫蝙蝠的是3—7自然段，寫雷達的是第8自然段，這時我拋出幾個問題：“第1、2自然段寫的又是什么呢?既然第1、2自然段寫的既不是蝙蝠又不是雷達，可不可以不要呢?為什么?”引導進行逐段分析之后學生發現，第1自然段寫飛機夜航，可以引起讀者的.興趣和疑問，在此滲透“開頭設疑”的寫作方法;第2自然段承上啟下，幫助學生回憶設問句和過渡段的用法。課文的主要內容是寫三次試驗的部分，但我并沒花太多時間在試驗的內容上，讓學生以表格的形式了解了試驗的方法、結果和結論即可。讓學生帶著以下問題重點研讀第4、5自然段：“作者是怎么寫這三次試驗的?為什么用第4自然段寫第一次試驗，而后兩次試驗合在第5自然段中寫?關于試驗作者寫了哪些內容?為什么不寫試驗的時間、地點、試驗人等等?”讓學生明白：寫作要詳略得當，與文章中心有關的關鍵性內容要詳寫，其它無關內容則可以略寫甚至不寫。
在學生初步了解了說明文的寫作方法之后，我讓他們模仿《蝙蝠和雷達》寫一寫《蛙眼和電子蛙眼》，學生們都能夠按照以上的結構和要求行文，內容比較充實，這次授生以漁的嘗試獲得了成功。
四年級語文老師隨筆 11
《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，本節課的教學重點是理解詞的內容，感受詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞。
古詩詞之美首先在于它的音律美，讓人讀起來朗朗上口，優美動聽。所以學古詩詞必先朗誦。教學《長相思》時，我設計了幾個環節：初讀詩，咬準字音，讀得字正腔圓；再讀詩，注意停頓，讀出節奏感；三讀詩，讀出印象；四讀詩，讀出大意；五讀詩，讀出情；六讀詩，讀出境。
朗誦不應該只停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂讀、表演讀等淺層次上，而是要在理解了詩意的基礎上，進一步感受詩的語言美，在這種美的熏陶下發自內心的美美的朗誦，讓人陶醉的朗誦。
如“山一程，水一程”寥寥數字，山高水遠，長途跋涉的孤寂無聊的軍旅生活如在眼前。又如，在讀出詞的大意時，我抓住作者“身在何處”與“心在何處”作為突破點，感受到作者身與心分離的那種思鄉之情，而后，又讓學生在老師的范讀時想象作者故園的美好景象。一方面“身”在風雪交加的軍旅，另一方面“心”在溫馨的家園，鮮明的對比更加勾起作者的.思鄉之情。此時讓學生有感情地去讀，就可謂“意到情成”了。
古人寫詩詞“貴在含蓄”“意在言外”。學《長相思》這首詞，從讀入手，披文入情，做到入情入境，感受詩人的含蓄之美，言外之意，與詩人同喜同憂。我以適當的語言，創設情境、喚起學生的情感，再配以塤曲，把學生帶入情境，然后讓學生反復吟詠，逐漸拉近與詩人的情感距離。教學古詩詞，必定要讓學生感受詩人的感情，走近詩人，與詩人對話。
感受意境時，我運用了語言描述、配圖配樂吟誦等多種方法，誘發想像，讓學生在頭腦中再現出生動鮮活的畫面，讓學生在主動參與中培養自己獨特的感受能力，受到相應的情感及審美陶冶。
四年級語文老師隨筆 12
要學好語文，不僅要認真學好課本上的妙文佳句，還要海納百川，多多積累，以豐富自己的語文知識，提高自己的語文素養，錘煉自己的表達能力。這樣，我們就可以信手拈來，恰當運用。
以前，我語文成績一向不好，主要是不喜歡看書，不喜歡讀和背。為了提高我的語文成績，媽媽便買了一大堆的諺語、格言、歇后語等書籍，硬讓我天天讀，天天背，把我弄得是死去活來。
日久天長，我倒也記住了不少的諺語、歇后語。
有一次，我去約小明弟弟玩，小明做完作業便和我一起玩。我們在他們院玩時，碰到一位叔叔，叔叔認識小明，便問我小明的成績如何。小明不好意思說。叔叔便示意讓我告訴他。說實話，小明的成績和院中小亮的成績不相上下，真是篾條穿豆腐提不得。當著小明面怎么說呀?我心里面像有一支鋒利的矛和一塊堅固的盾在打仗一樣，矛贊成把小明的成績如實說出，而盾則認為說了既會傷小明的自尊心，又會傷了咱們的和氣。矛和盾打了很久都不分勝負，讓我還真拿不準。
忽然，我靈機一動，想：老師不是教過我們歇后語是由謎面和謎底組成的嗎?我只向叔叔說謎面，叔叔一定知道謎底。叔叔聽得懂，小明卻聽不懂，這不就兩全其美了嗎?
叔叔又問：怎么不吱聲啊，有什么難言之隱嗎?說出來呀!
我說：小明的成績和小亮的成績是半斤八兩。叔叔一聽：噢!原來是這樣。小明最近的成績如何?我說：外甥打燈籠。叔叔一聽明白了，我和叔叔的對話把小明可搞懵了，他聽不明白，瞪著兩個眼珠直發呆。
叔叔又問：小明哥哥成績如何?我回答：芝麻開花。叔叔聽了，對我說：小子，不錯啊!
這句話讓我高興了好幾天。因為我從中體會到了語言的`藝術：幾條歇后語，巧妙而婉轉的表達了我的意思，既不傷害小明的自尊心，又準確回答了叔叔的提問。我想，這恐怕就是語文的魅力吧。從此，我對語文是鐘愛有加!
四年級語文老師隨筆 13
冬天，隨著雪融就這樣無聲地走了，過往的歲月也隨著雪融成水，付諸東流不復返——就在這春風到來的瞬間。它來了，帶著一絲的寒意，那是“渭城朝雨”的悲涼。它來了，伴隨一份飄零，那是“一這是江春水”的漠然。
春風裊裊，雖然料峭，但也是潤物有聲。它在陽光下跳舞，舞動了一池碧水，舞動了少女裙褶，舞動了隨著山泉游來的一條魚，舞動了朵朵白云……它更舞動了小草的心事，讓小草心急如焚地瘋長，非要用最快地速度鉆出被寒冬久久封鎖的土地，赴這春天之約。
春風忽然間變得有跡可尋。岸邊的垂柳如一位含羞的少女，春風正如她淳愛的母親，用慈愛的雙手把柳發梳理的迎風飄逸。柳綠了，花紅了，就連河里的鴨兒，也撲閃著帶水的雙翅，把這春風擁抱。小鳥棲上柳枝，在暖暖的春陽里，在剛發出綠芽的枝頭，懶洋洋地在春風中沉睡
陽光下的空氣，是大自然所沏泡的一杯新茶。清新、純靜地沁人心脾。站在河岸邊，遠遠地望，湖面緩緩升起如煙淡霧，那是春天與冬寒相爭后春的`勝利;漁人擺渡，吱吱呀呀中，青蛙鳴叫的“呱呱”聲中，還和著漁人心悅的歌聲，攪動了湖面，攪動了春風……這些春景，仿佛就是泡在這杯春茶里的，如詩，更如畫。
細雨潺潺，縱有蕭疏，卻也是叩窗無語。春雨來的是那樣的溫柔，先是點滴地在水面擊打幾個水泡，向靜謚地夜打了個招呼。然后，它就開始調皮起來：它吻上了小草，吻潤了柳芽，吻醒了樹梢上的鳥兒歸巢，吻濕了漁人的夢……
落下的點滴細雨入了土地，像極了放歸江湖里的魚;也像極了難以托付積雪儲存的歲月，走了就走了。只留有雨從花瓣滑落的痕跡，留待主人醒時察看那一路程。
春天，就是如此美麗動人，徜徉在這美麗景致中，讓人萌生出無限遐想，微風拂來，我閉上雙眼，呼吸它給我帶來的芬芳，展開雙臂，擁抱我的夢想，在這萬物復蘇的季節，我跟著她的腳步，繼續前行……
四年級語文老師隨筆 14
一次兒童詩的指導
我先給孩子講了我曾經看到這樣一小段錄象：嬰兒在不停的啼哭，有一個人根據這個情景寫了一首兒童詩，問孩子想不想聽。她很有興趣，我就夸張地讀起來：
我要哭我要哭
你們為什么笑我尿褲褲？
我要哭我要哭
你們為什么不給我穿衣服？
我要哭我要哭
你們為什么不給吃母乳？
我要哭我要哭
你們為什么總說我傻乎乎？
我要哭我要哭
我要回到媽媽的大肚肚。
聽完后，我說：“我們也來編一首詩，好嗎？”
我開始啟發她：春天到了，有很多東西都要出來呀，比如竹筍會說：“我要出來，我要出來……”
我還沒說完，她馬上說：“我知道了，我知道了！”
下面是她編的詩：
我要出來
竹筍說：
我要出來，我要出來，
我要快快長大！
（本來她說的是：我要找春天呢。我說，要說具體做什么，更好。后來想出課文里的.句子：我要快快長大！）
柳樹說：
我要出來，我要出來，
我要到池塘里照鏡子梳小辮兒。
小花蛇說：
我要出來，我要出來，
我要換新衣服啦！
小燕子說：
我要飛回來，我要飛回來，
我要聽小主人讀春天的詩歌。
我也寫了一首詩歌：
我要出來
我要出來我要出來
你們為什么不讓我
和柳樹一起跳舞？
我要出來我要出來
你們為什么不讓我
早一點問候燕子姑姑？
我要出來我要出來
你們為什么不讓我
聽聽春雨的傾訴？
我要出來我要出來
我要在春天的曲譜中
做個快樂的音符！
她聽了，說：“我的感覺就是，很好聽，不過有點嫉妒你。”
我說：“你不用嫉妒我啊，等你長大了，會比我寫得更好！你最喜歡哪句呢？”
“我最喜歡的一句是我要在春天的曲譜中做個快樂的音符！”呵呵，她也很會欣賞呢！
四年級語文老師隨筆 15
小學課本中編排了一些內容淺顯的古文，學生借助注釋就很容易翻譯成現代文，但我認為為了培養學生自覺地廣泛閱讀古代的文學作品的興趣，有必要結合課文積累文言實詞、文言虛詞、通假字、詞類活用、古今異義、句法等知識，語文教學隨筆——學古文 重積累。因為，我們的“教”，是為了明天的“不教”。“授之以魚”不如“授之以漁”。對于這些知識的積累，就得像學習英文那樣堅持不懈地積累，積累多了，才能活用。我記得我上初中、高中時，每學一篇古文，不管是文言實詞、虛詞、句法特點，以及全篇古文都要倒背如流的，至今還記憶猶新，受益匪淺。
下面結合課文談談如何積累
例如教學《學奕》時的'積累案例。
1．為了激發學習興趣，可借助肢體語言解釋并牢記 “學奕”“援弓”中的文言實詞：“奕”和“援”
2．根據句意積累的虛詞有：“之”“乎”“者”“也”“惟”“俱”等詞的用法。
3．根據翻譯的順序記住句式：賓語前置：“惟奕秋之為聽”引導記住“惟…”的翻譯方法，這種句式掌握了，對于以“惟…”開頭的成語也就不難解釋了，教育論文《語文教學隨筆——學古文 重積累》。看來學古文對于解釋成語也是很有幫助的。
教學《兩小兒辯日》積累的案例
先讓學生自學：①熟讀②說說古文的大概意思③逐句理解④談感悟通理。
然后匯報。
在匯報過程中，以肢體言的形式讓學生記牢“探湯”之意，從而記住古今異義的名詞“湯”，即熱水。借助語言表情記牢“孰為汝多知乎”的語言特點，從而牢記特殊疑問句“孰…乎”的翻譯方法。
總之，在小學教學古文時，要在培養學生學習興趣的前提下，要培養學生在平時的學習過程中養成善于積累的好習慣，為廣泛閱讀古典文學作品，去鑒賞古代文學作品中的燦爛文化打下基礎。
四年級語文老師隨筆 16
《榜樣3》專題節目以“不忘初心、牢記使命”為主題，經過先進代表訪談、典型事跡再現、嘉賓現場互動、分享入黨初心等多種形式，著力講好新時代新故事，用平凡故事講述深刻道理，用先進典型模范事跡詮釋黨的崇高夢想，既展現了共產黨人不忘初心、牢記使命的執著堅守，又彰顯了共產黨人信仰堅定、心系群眾、勇于擔當、創新奉獻的精神風貌，具有較強的思想性、藝術性和吸引力、感染力，是開展黨員教育培訓的生動教材。看齊榜樣，爭做合格黨員。榜樣的力量是無窮的，他們就是一個標桿。
這些生動的例子，既能讓奮進的人更加堅定于自我的事業，也能給萎縮的人的敲一個警鐘：合格黨員并不是遙不可及的目標，這只是對黨員最低的要求，一個優秀的黨員，能夠把這些事情做得更好，能夠成為一個榜樣。歷史上涌現出許許多多的榜樣，這份力量并不是斷裂的，是一脈相承的，榜樣的力量，激起了更多黨員奮起，凸顯出更多可貴光輝的先進人物和先進事跡。學習榜樣，就要向他們看齊，要經過學習實踐，讓自身成我堅定信念、忠誠擔當生動詮釋。
榜樣在前，重在學、做。學堅守，做默默無聞的“螺絲釘”。作為基層的青年黨員，要甘做一顆“螺絲釘”，組織需要我們去哪里，我們就釘在哪里。耐得住寂寞才能守得住繁華。不僅僅要釘，更要鉆，扎得越深，越能負重，越能擔當，越能無愧于組織的信任。學用心，做辛勤耕耘的“老黃牛”。黨的事業離不開群眾，黨的'事業最終的落腳點亦是群眾，要時刻心系群眾，時刻把群眾利益放在第一位，埋頭干事，低頭服務，做一頭任勞任怨的“老黃牛”，默默無聞但不碌碌無為。學創新，做引領時代的“弄潮兒”。創新是一個民族提高的靈魂，吾輩青年是創新的生力軍和先鋒隊，要發揚新時期長征精神，勇于開拓，敢為人先，創新工作思路，創優工作方法，創造工作成果，在平凡的崗位上但不甘于平庸，來日方長顯身手，甘灑熱血寫春秋!
四年級語文老師隨筆 17
隨著科技的發展，網絡現在應該普遍進入到了家庭，但電腦有的并不能起到相應的作用。現在孩子們學習也常用到電腦，查閱更多的資料，更好的理解所學的知識，比如語文，有些作者，寫作背景，或是相關的資料都需要讓孩子們多了解，便于對課文的理解，我也是充分利用學校的條件，用多媒體給孩子上課，直觀，而且孩子們也感興趣。寫景的課文，雖然語言很美，但孩子們畢竟親臨的很少，我會找相應的圖片或是視頻，讓孩子們有更直觀的感受，再次品讀課文時會感受更深。古詩的內容孩子們能熟練地背誦，但對詩意，或是作者的寫作背景都不了解，我也會找出相應的視頻，讓孩子們了解李白等詩人的生活和寫作的背景，這樣孩子們就很容易體會詩人的思想感情，更容易理解詩句的含義。當孩子們表現好，功課不緊張時，我會找些對孩子們有教育意義的視頻。這些都是網絡帶給我們的好處。
我們學校有自己的校刊《童心月報》，每月讓孩子們投稿，有些孩子會寫下了，但也可以用電子郵件的方式直接發到郵箱，但能自己操作的幾乎沒有，而且有多數的家長也不會發，我想他們家里的電腦到底做什么呢？
現在，有一些活動需要交電子稿，今天我問了幾個孩子，甚至有的練打字都不會，更不用說發郵件了，而且能教孩子發郵件的家長也少之又少。今天下午我幫兩個孩子的作文發郵件，但還有好幾個，只能拿回家加班趕一趕，我的頸椎也有些受不了了。
我就想抽空拿出一節課的時間親自教教我的.孩子們，好的資源是來利用的，不是擺設，很多基本的知識是必須要學習的。我也建議家長們在工作之余，加強學習，為了能更好的引導幫助孩子，也為了自己不落伍于這個迅速發展的時代，學習讓我們的思維更活躍，讓我們的視野更開闊。
活到老，學到老。
四年級語文老師隨筆 18
這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面，生動形象。但是與學生已有的生活經驗有一定的距離，學生無法理解課文中是詞語，所以在講授的時候就需要借助直觀的圖片來幫助學生加深體會和理解。并且在教學的過程中，充分調動學生學習的積極性，主要通過學生自己體會來使學生的自主性得到了發揮，整堂課受到了良好的`教學效果。
課上應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，在合作中探索，在競爭中求進步，階梯式地鋪展整個教學過程，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強大的，從而增強他們的民族自豪感和愛國主義感情。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多，所以生字的讀音是教學的一個重點。這篇韻文，詞語的理解也是一個重點，特別是“大典、檢閱”這類詞語，學生很難明白。我在教學時，通過檢查學生的生字讀音來強調音準。對于“大典、檢閱”這個詞語，我通過讓學生看圖，說圖，讓學生了解國慶大閱兵，中央領導人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。學生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風。他們的隊伍非常整齊。在次基礎上，我讓學生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對于生字的教學，我主要是穿插于韻文中，比較隨機。總之，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學得有點浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學“城”這個生字，我只強調了讀音是后鼻音，沒有講它的結構和意思，蜻蜓點水。詞語的理解基本是老師在講述，留給學生的機會很少，遏制了學生的主動發展。
四年級語文老師隨筆 19
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。
在本課教學中，我重點引導學生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的美。學習第二自然段時，我先讓學生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態”的特點。然后引導學生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態”；在有所感悟的基礎上，引導學生通過男女生分讀、小組接力讀等多種形式的朗讀，使學生深入體會廬山云霧的.形態美，體味課文的語言美。同時，我還引導學生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點的。使學生明白這段采用先總后分的方法，運用了許多恰當的比喻，生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態。結合學生的回答，我用簡筆畫在黑板上表現出不同方位的云霧的形態，加深大家對廬山云霧特點的感悟。
學習第三自然段時，我引導學生從“剛剛還是……轉眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等等語句加以文中的省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富并引發學生的想象，用上文中的句式“剛剛還是……轉眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”也來想象一下云霧還會有哪些變化，學生由于學過《云房子》，并有了一定的閱讀量，進行過同類的想象，因此在這一環節中學生的表現相當活躍，他們的想象也非常豐富，回答常常能令人耳目一新，有的說云霧像一只可愛的小白兔；也有的說像一條龍，像一只兇猛的老虎等等。
四年級語文老師隨筆 20
時光一如白駒過隙，轉眼本學期已經過了大半，期間有苦惱，有激動，有欣慰，有快樂，有心疼。每個孩子都是降臨凡間獨一無二的安琪兒，他們身上都有著別具一格的特點。
最享受的時光莫過于周末，看著孩子們日益逐漸自信的笑容，純真善良的模樣，心中總會涌起一股暖流。有一個寶貝兒跟著我學作文有兩個學期了，從最初上課從不舉手，點他回答問題時也是有些驚慌失措到現在上課已不再需要我去點他自己就可以積極主動舉手參與課堂，做任何事都非常的積極。看到他的進步，我想他已經開出了自信之花，自信是學習的強大助力，相信堅持不懈的他也定能獲得滿意的答卷。
有一個寶貝兒對作文興趣還是很濃厚的，但總是對自己不夠自信，他覺著自己還不夠出色，所以在學習的過程中顧慮很多，以至于他總認為自己做得不好。如果連自己都不再相信自己可以做到，那旁人再多的引導也無濟于事。
認識到問題的嚴重性，我常會將他拉到我的身邊促膝長談，我想聽聽他內心最真實的想法，聽聽他說說自己的感受。以此對癥下藥。弄清緣由后，才明白原因很簡單，就是平時所給予的鼓勵和肯定的言辭太少了，無法讓孩子對自己充滿動力與激情，相信自己一定可以。與寶貝兒的'家長溝通之后，達成一致想法，讓自信在寶貝兒身上綻放奪目的光芒。
現如今有很多寶貝兒已經在他們身上看不到自信之花，究其原因是因為身為大人的我們缺乏一種善于去發現他們閃光點的眼睛，如果他們感受不到鼓勵及肯定的話語，他們對自己的進步也就會視而不見，至此覺得自己怎么也學不好，從而放棄。
無論何時何地，當我們發現孩子們身上的閃光點，請告訴他，讓他對自己感到驕傲，對自己充滿無限的激情與活力。
所以，身為綠葉的我們，努力讓花朵綻放自信的光彩吧!
四年級語文老師隨筆 21
給自己一個微笑無論何時何地，時刻記得微揚嘴角。——題記微笑是最好的語言，是一種不言而喻的美。給朋友微笑，是一種肯定；給陌生人微笑，是一種友善；給對手微笑，是一種胸襟。但時刻記住：給自己一個微笑。努力時的為微笑最堅定。“你怎么回事，一個動作練半天都練不好，到時候怎么領舞啊！”我默默地接受著拉丁舞老師的批評。
壓了壓心中的`淚水，我微笑著，對著鏡子一遍一遍的練習著老師教過的的動作，再一次，旋轉時，我又摔到了，傷口又裂開了，很痛，很痛，我忍著，努力地擠出一絲微笑，再一次，還是摔到了，一次又一次，我仍微笑著，盡管很痛，但我堅持著，微笑著。是的，那個微笑的我很堅定，是的，我看見了。
成功時的微笑最甜。“恭喜你啊，語文數學英語都拿到了滿分！”迎著各種恭喜和夸獎，我微笑著回到家，沒有手舞足蹈之極樂，也沒有得意洋洋之極傲，我只是微笑著，微笑著告訴了父母，父母也只是微笑著，全家并沒有狂歡，只是一家人都微笑著。在明如鏡的水中，我看到自己的微笑，很甜，很甜。失敗時的微笑最美。“某某班的舞蹈——《小蘋果》最后的得分8，6分，獲得了二等獎。”雖得了二等獎，但這個比賽只有一等獎和二等獎，二等獎也只算個安慰獎了。
聽了這些話，隊友都唉聲嘆氣著，唯有我在微笑。“失敗了，不代表失去了，我雖失敗了，但我得到了快樂，失敗了很丟人嗎？我不覺得呀！”我微笑著問隊友，“或許吧！”隊友也擠出一絲微笑。我覺得我成功了，因為在舞臺上表演的那一刻，我也是微笑著的，那種笑是甜甜的笑。這個失敗的笑中包含著我努力練習時的笑和在臺上表演那一刻成功的微笑，失敗的微笑最美麗。是的，生活需要微笑。無論何時何地，微笑待人，無論成功與否，給自己一個微笑！
四年級語文老師隨筆 22
綜合性學習是新課程標準的一個嶄新內容，綜合性學習課的設置，對新課標下的義務教育語文教學內容來說，是一項重大改革。我們發現，綜合性學習課的活動是學生最喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容的新穎開放、活動方式的靈活有著密切的關系。然而，在具體的開展過程中，這種學習活動的內容卻是很難把握。一些教師對于選題不知道該怎樣下手。在教學設計上不會充分利用地區優勢資源，致使活動與實際生活脫節等等。因此本人本人就語文綜合性學習如何選擇主題作了一些探索。主題是語文綜合性學習活動的靈魂，沒有主題，活動就會失去方向，活動的內容就會零散，缺乏內在的聯系，不利于學生完整知識、能力、情感結構的形成。
1.從時事動態中獲取資源。
由于教材具有相對的穩定性，致使教材更新的周期長，許多緊隨時代發展的大量新知識、新觀念和新信息被排斥在語文課程之外。綜合性學習內容的開放性，給教學提供了廣闊空間，在發生的重大事件都成為學生綜合性學習的最佳材料。如以“我為災區獻愛心”為主題的活動都成為綜合性學習的資源。教師及時組織，有效激發了學生關注社會、關愛他人的情懷。
2.從學生興趣領域中獲取資源。
興趣是最好的老師。“綜合性學習”強調從學生興趣出發選擇學習的內容，這是學生開展主動探究的重要因素，它來自學生之中，學生投以極大的`熱情和主動性，調動起一切可以調動的潛能。實踐證明，“上街識店名”、“我是小導游”等研究活動，都深深地吸引著學生，學生學得興致盎然。打破課堂和書本的界限，把生活的活水引進課堂，把學習語文的視角引向廣闊的社會生活，促進了語文知識與能力的相互轉換，激發了學生學語文用語文的熱情。
3從語文課堂學習中發現主題
語文課堂教學內容豐富多彩，富有啟迪，可以激發學生對生活的濃厚興趣。教師可以結合教學，抓住機會開展綜合性學習活動，促進語文知識、能力的運用和提高。
四年級語文老師隨筆 23
很小的時候，我嫉妒心比較大。嫉妒別人比我強，嫉妒別人的成績在我之上，嫉妒……
每當我失敗時，心里酸酸的、臉紅紅的當時在我的心里就是——輸了就丟面子的那種。現在不同了，時間匆匆而去，已抹掉的記憶不再回來。我知道，輸了就輸了只要再爬起來，再努力，就是最棒的。
六年的光陰就這樣懶散地過去了。我明白我耗費的時間太多，再用剩下的時間來代替，我想，這必定是彌補不回來的`了！如果當初我多用些功夫在學習上，如果當初我聽爸爸媽媽的話，讀懂“時光容易過，半點不由人”這句話，就不會在畢業這是來奮斗了！
每天的歲月都不輕松，一個星期的兩天假期都用來學習。想著當初，星期1~星期日，只要我一做完作業就立刻看上電視，玩起電腦！跟現在這幾天比起來，我是多么的輕松！放松自己的學習就代表著把自己送上了一條沒有前途的路，我不想長大了沒有前途，因為我需要一個成績，一個代表著我以后事業，可以炫耀的一個成績。
臨上初中的我不免有些忙碌。忙碌著考學校，忙碌著為初中成績而學習！以前既快樂又憂傷的我，這次變得更為“冷”了。
我想我自己很熱情，但是大家都愛說我是個“冷血動物”。我也偶爾喜歡蹦蹦跳跳，我也有時跟個男生一樣，說出一些讓人意想不到的話……種種，我只是個平凡的女孩！我徹底被學業給打敗了，我想起我曾有著酸甜的一個日子，幾乎天天如此！我不知道上帝是不是看不過去，讓我漸漸醒悟：沒有好的成績，就沒有下一片天空！
朋友們發覺我似乎變了許多（只有跟我最要好的朋友才懂），他們都問我，發生什么事了？你怎么了？……這一句句的安慰語在我耳邊環繞。
親愛的朋友啊！雖然學習壓著我有些無奈，雖然為以后人生道路弄得有些模糊。但是，請你們不要懷疑，我沒有變，我依舊還是你們曾經又酸又甜的寶貝！
四年級語文老師隨筆 24
迷人的春天是最令人歡欣鼓舞的；夏日的晴空，是燦爛多姿的，秋天是豐收的季節，是大地生育的時節；而冬天，大地仿佛處于睡眠狀態，一切是那么的安詳。
冬去春來，夏去秋至，大自然就是這樣，神奇的變幻著日月星辰，風云雨霧。今天，讓我們一起走近自然去體驗春、夏、秋、冬，領略四季風光。
艷麗的春天。
我喜歡春天，喜歡它的艷麗，喜歡它的新穎，喜歡它的淡雅。春姑娘把一朵朵美麗的鮮花插滿了大地，有嫩黃的迎春花，潔白的水仙花，淡綠的蘭花，分紅的.桃花，把大地裝扮得格外漂亮。
啊！春姑娘，你趕走了冬天的嚴寒和沉寂，帶來了春天的明媚和熱鬧，你還把滿天的星星送給了夜姑娘，讓夜晚更明更亮。
灼熱的夏天。
我喜歡夏天，喜歡它的熱情，喜歡它的穩重，喜歡它的浪漫。夏姑娘把美麗的月光、俏麗的樹木、緩緩流動的溪水、悅耳動聽的哇鳴，組成了一首婉轉的樂曲。
啊！夏姑娘，你令我心曠神怡，猶如在花中游，畫在我眼中，真是妙不可言，使我回味無窮。
豐收的秋天。
我喜歡秋天，喜歡它的金黃，喜歡它的活潑，喜歡它的成熟。秋姑娘把紅紅的蘋果掛滿了枝頭，壓彎了樹腰。歡快的小鳥，飛翔的大雁唱著、叫著，像是在說：“熟了，都熟了，收獲的季節到了！”
啊！秋姑娘，你讓摘果的小孩子們看著一筐筐的蘋果和梨，笑在臉上，甜在心上。
潔白的冬天。
我喜歡冬天，喜歡它的純潔，喜歡它的突如其來，喜歡它的樸素。冬姑娘把像小銀珠，像小雨點，想柳絮楊花的白雪掛滿了百茫茫的天幕雪簾。我拾起一片雪花，這精巧的六瓣雪花出自誰的巧手，又是誰把它放非天空？我手中的雪花閃著光澤，白的透明。我躺在雪地上，身子下面的雪軟軟的。雪輕柔地吻著我，感覺麻酥酥的，讓我心碎。
啊！冬姑娘，你給我帶來不尋常的情感—和睦、喜悅、贊嘆。
一年四季是那么的美好，讓我們共同享受吧！
四年級語文老師隨筆 25
王老師是四年級帶上我們的。
四年級開學的第一天，走進我們的新教室，一張張熟悉的面孔映入眼簾。只是又多添了一張慈祥而時而微笑的臉，她是誰呢？原來她就是我們的新班主任——王老師。
煩人的是，第一節課就是語文，語文從一年級就是我的弱項，再加上這又是星期一，我還沒睡醒，只好硬著頭皮上了。老師走上講臺，用簡潔的語言做了自我介紹。因為是新老師，她還不知道我們的名字。于是她讓我們以開火車的形式讓我們一一介紹，并說說自己的名字所包含的意思。本來我就不善于表達，我只看運氣，輪到我的時候會不會下課，可時間一分一秒的過去了，也不下課，轉眼間還有四個同學就輪到我了，黃豆般大小汗珠從我頭上掉下。這時，我心里像揣這只兔子比坐過山車跳的還快。這時教室里靜的扔一根針，就連針掉地的聲音都聽得清清楚楚。輪到我了，我的大腦卻一片空白，只有三個字“怎么辦？”我慢慢地站了起來，我早已做好準備被罵一頓。可她卻輕輕地拍了拍我的肩膀，微笑的.對我說：“怎么了？語言表達能力不強嗎？以后多舉手多發言就行了。”我點了點頭。
漸漸地，我對語文慢慢感興趣，成績也有了很大的提升，上課回答問題的次數漸漸地多了起來，而且有條有理，老師臉上經常會為我露出笑容。期中我以99.5的高分名列前茅。因為期中考試的成功，讓我有了虛榮心，也使我把學習看為一件簡單的事，不在那么認真、投入，只是聽個大概。而虛榮心讓我的期末成績一下下降了6.5分，之考了93分。王老師把我叫到了辦公室，對我說：“怎么了？是不是驕傲了？要牢記：虛心使人進步，驕傲使人落后。相信自己，自己可以做到的。”在老師的微笑中，我走出了辦公室。
王老師的笑，想寒冬里的一縷陽光，溫暖了我；像黑暗里的蠟燭照亮了我。王老師的笑和她所說的話，是我終生受益。王老師的笑陪我度過了一次又一次的困難，這是我永遠抹不去的一段美好記憶。
四年級語文老師隨筆 26
今天，我們去千島湖的小島玩。
我們是跟團旅游的。我們先坐車來到了旅游碼頭，然后坐著新安江六號觀光船去我們的第一站，鎖島。到了鎖島，我們跟著導游往前走，走了一會兒，我們看到了鎖島上最大的鑰匙，重達9000斤，高6米左右，看完了鎖島上最大的鑰匙之后，我們看見了一個很大的鎖。聽工作人員講，這個鎖是可以移動的。在鎖的上面，有一條龍，張牙舞爪。工作人員還告訴我們只要投錢進去，鎖就能開。果然，當有個人把錢投進去的時候，鎖就開了。接著，我們來到了鎖展覽館，展覽館里面放著各種各樣的鎖，有廣鎖，魯班鎖，夫妻鎖等等。在鎖展覽館里還有關于動物的鎖。比如說鹿鎖，它是一只鹿趴在地上。鹿的尾巴處是插鑰匙的地方，這只鹿雕刻精致，栩栩如生。這里最小的鎖比頭發還小，要用100的放大鏡才能看清。
出了展覽館，我們來到了魚樂橋，魚樂橋上的魚多種多樣，大的有一米四長，小的也有30厘米長。當我把飼料拋向大魚時，大魚卻在水下面等飼料沉下去才吃，有一些還不吃飼料。大魚看起來一點都不餓，可能是游人常常喂它，所以它從來都不覺得餓。當我把私聊拋向小魚的時候，小魚卻都蜂擁而上，似乎餓極了，都在搶食。
到了十一點半，我們的游船準時開船去此行第二個景點—梅峰島。在梅峰島的最高處可以看到許多島嶼。從山頂山下最好的方法是驚險刺激的滑草。滑草是要我們坐在一個盆子里，從山頂一直滑到山下。滑草的.速度非常快，非常刺激，我玩的非常開心，玩了兩遍。
我們的最后一站龍山島。到了龍山島，我們看到了海公祠。海公祠是幾年海瑞而建造的，在海公祠旁邊有一個很大的壽字，這是海瑞的母親七十大壽的時候海瑞為母親寫的，這個壽字里包含“生母七十”四個字。
看完了龍山島，我們就坐著游船回去了。
四年級語文老師隨筆 27
在教育領域，敘事研究是一種重要的研究方法，它通過敘述教育實踐中的故事，來探究教育現象、揭示教育規律。本文以初中語文副高教育敘事為主題，主要探討了教育實踐中的一些問題和解決方案。
在教育實踐中，我經常發現很多學生缺乏對初中語文課程的興趣。一方面，我發現自己的教學方法可能過于單一，缺乏趣味性；另一方面，我發現一些學生的學習習慣不夠好，導致他們對初中語文課程缺乏興趣。為了解決這些問題，我開始嘗試多種教學方法，如課堂互動、小組討論、情境教學等。同時，我也注重培養學生良好的學習習慣，如定時復習、認真聽課、積極思考等。
通過這些嘗試，我發現學生的學習態度和成績都有了明顯的改善。例如，一位以前經常在課堂上打瞌睡的學生，現在變得非常專注，他的語文成績也因此有了顯著的提高。另一位以前總是抱怨初中語文課程無聊的`學生，也開始積極參與課堂互動，并對我說：“老師，您的教學方法真的很棒，我開始喜歡初中語文了！”
在教育實踐中，我也遇到了很多挑戰。其中最大的挑戰就是如何培養學生的創新思維和獨立思考能力。我發現很多學生在學習初中語文課程時，仍然停留在死記硬背上，缺乏獨立思考的能力。為了解決這個問題，我開始引導學生進行深度思考和探索，鼓勵他們提出自己的見解和觀點。同時，我也注重培養學生的創新思維，如在課堂教學中引入開放性問題、鼓勵學生提出新的觀點等。
總之，初中語文教學是一項充滿挑戰和機遇的工作。通過敘事研究的方法，我們可以深入探究教育實踐中的問題和解決方案。在未來的教育實踐中，我將繼續探索更加有效的教學方法，以激發學生的學習興趣和創新思維。同時，我也將注重培養學生的良好學習習慣和獨立思考能力，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。
四年級語文老師隨筆 28
如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點:
一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑藥劑，會使疲乏的`學生又振奮起來，進入主動求知狀態。
二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。
老師一句很簡單的評價語可能會影響一個孩子以后漫長的求學之路，所以老師要謹慎地使用自己的課堂評價語。
四年級語文老師隨筆 29
布盧姆說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”我們的語文課堂，應注重學生的感悟和建構，再也不能“死水一潭”。有時是洶涌澎湃；有時應是波光粼粼；有時是“百舸爭流”。
現在，我們都已逐步認識到，錯誤也是一種寶貴的教學資源，是學生建構自身知識和能力體系螺旋上升中的一個插曲。在學生與教材、教師、學生和自身對話時，難免會出現一些錯誤。我們要巧妙地利用和發揮好“錯誤”這一教學資源，真正挖掘出蘊藏在錯誤背后的“富礦”，化錯誤為神奇，引導學生自主建構。
下面，以一位教師執教《送給盲婆婆的蟈蟈》一文為例，談談錯誤資源的巧妙利用。
當一位學生錯把書中蟈蟈的叫聲“咯咯”讀成了“蟈蟈”時，引來了同學們善意的笑聲。常規的.做法是老師馬上糾正一下了事。但是，這一位老師沒有輕易了事，而是大做一番文章，層層剝筍。
先是表揚：“喲，這只小蟈蟈叫得多歡哪！他的叫聲與眾不同。同學們能不能學一學他的叫聲。”老師這樣一啟發，頓時，課堂里蟈蟈聲響成一片。
二是體驗：“蟈蟈除了這樣叫之外，還會怎樣叫呢？”于是，同學們各種各樣的叫聲，匯成了一曲動聽的旋律。
三是啟示：“蟈蟈為什么叫得這樣歡？”聯系課文，學生自然而然地從蟈蟈歡快的叫聲中，感受到了幫助別人的快樂。四是糾正：“我們讀書時，還是應該按書上寫的讀。來，我們把書上寫的這種叫聲也讀出歡快勁來”。孩子們同樣也會興趣不減，都能讀出自己的情趣來。
你看，學生小小的一個錯誤，竟能生成出這么多教學的資源。試想，這樣一來，哪位學生不愿讀書呢？
在注重生成的課堂中，學生的生活經驗是被重視的，學生的學習興趣是被鼓勵的，學生的個人見解是被尊重的，學生的個人表達是被允許的。
這樣的語文課堂，就會成為師生發揮潛力、表現個性、愉悅心靈、提升素養、充滿詩意的心靈歷程。
四年級語文老師隨筆 30
xxxx年，我來學校參加應聘考試。課畢，在大隊部休息的時候，正好有個笑瞇瞇的人也坐在那兒，我們就這樣你一言我一語地聊起來，從怎樣看待新課改談到導讀課該如何定位，我們談得津津有味。過了好一會兒，忽聽旁邊的人稱呼其為“白校長”，我方才大吃一驚。沒想到，我和心目中鼎鼎大名的白校長就那么不正式地見了第一面。那一天，她還表揚我：“你上課很有激情。”
喜不自勝地回到家，我還是難以抑制住自己激動的心情，越想越高興，越想越得意，提筆就給親愛的白校長寫了封信。
這封自薦信中充滿了很多“狂妄”之詞，向白校長吹噓說我有多么出色。等我真正調入到實驗小學，看到學校里人才濟濟，藏龍臥虎，我才知道臉紅。看到白校長，我常常無端地就會想起那封信，恨不得找個縫隙鉆進去。
不知道白校長還記不記得我給她塞信時的情景，而那一刻卻永遠定格在我的記憶深處。那天早上，我在傳達室等了很久，直到下午兩點多，才看到白校長從行政樓走出來。
我不顧保安的勸阻，護著信向白校長跑去，大聲地喊：“白校長！”
白校長停下腳步，翩然轉身，把我攬入傘下，笑瞇瞇地看著我：“許海琴，你有什么事情？”
校長記住了我的'名字！我驚詫地將信遞給她，既拘謹又緊張地對她說：“白校長，我給您寫了封信，您一定要看啊！”說完，我正想轉身往回走，白校長把手中的傘伸向我，又笑瞇瞇地說：“沒有帶傘吧？我這把先給你！”
就是這句話，就是這個場景，那天的每一個細節甚至每一滴雨點我都記得那樣清楚！現在回想，我仍然感動得想哭！故事里的白校長是我見過的最美麗的校長，正是這樣的一個舉動，讓我義無反顧地來到溫州，來到實驗小學。
可是，我沒有跟任何一個人說起這個故事，或許白校長自己也不曾記得了。今天，恰逢實驗小學十周歲誕辰，我一定要跟大家分享這個刻在我夢里深處的故事，那個雨天，那把傘的故事……
四年級語文老師隨筆 31
在我今年接手的新生中，有一個學生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領著我們一句一句地來分析課文呢我認為你應講得再細點，這樣我們會理解得更好。”這說明學生已正在由過去的被動理解、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質疑、敢于發表不一樣見解、敢于反駁老師的新型學生轉變。
今日的小學語文教育無疑加強了對學生表達潛力的培養，這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學時的自我介紹，還是課堂上的.發言都已證明了這一點。
此外，小學語文教學對學生的朗讀訓練也初見成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求明白得更多，表現得也更好些。就應說此刻的小學語文教學與過去“應試教育”時的教學相比，更注重對學生潛力的訓練與培養，但在其中我們還是覺得有幾點不足：
第一，拼音教學還有待提高，這一問題在近幾屆的學生身上都有很明顯的表現。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un，而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把“i”大寫，如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分，經常錯寫成“以經”、“已后”。總之，錯別字現象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。
第三，小學語文教學還就應進一步加強對學生觀察力及領悟潛力的培養，讓學生多體驗生活。這方面的不足主要表此刻學生作文時，無論寫家庭生活還是寫學校生活，選材仍然狹窄，資料也不新鮮。
期望小學的語文教學在注重對學生潛力、創新精神培養的同時，能進一步加強基礎教學，因為只有打下堅實牢固的基礎，才能有更大的發展。
四年級語文老師隨筆 32
當我來到這個世界上時，她就出現在我的身旁，她隨我一起出生、一起成長，從牙牙學語到識文斷字。她小時候的名字叫“語言”，長大后起了個漂亮的名字——“語文”，我個人把她理解為“語言文學”吧!
小的時候，她很聽話，亦步亦趨地陪著我向前走，所以那時候我特別開心，跟她在一起感到很輕松很自然，她也感覺到了我的善意，與我形影不離。
不知不覺中，我們共同邁入花季。她好像一夜之間突然長大，懂的東西比以前多了很多，在她的幫助下我也開始加足馬力汲取知識。我開始學會了怎樣去釋義文言文;開始學會了如何鑒賞古詩詞;開始學會了如何去作一篇好文章。在她這里，我知道了“玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思”;在她這里，我知道了“終日望君君不至，舉頭聞鵲喜”;在她這里，我知道了“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”……
在她的身上，我也學到了勇氣和擔當。當她翻開歷史畫卷，我仿佛看到無數勇士在困境中摸爬滾打，卻依舊堅持。于是乎，我突然有了一種想跟他們對話的沖動。
我想問那位“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的俠客，那年那天，易水河畔的.你辭別太子丹向秦地進發，你那堅毅的眼神，就好像地圖中的匕首一樣鋒利，你失敗了嗎?不，你沒有，你的驚世一擊，猶如太陽的光輝一般照耀至今。
我想問那位鴻篇巨著《史記》的作者太史公，你生活在強大富有的大漢，自內而外散發出優雅的墨香，你本可以一世安定，卻因仗義執言而被連累下獄，慘遭酷刑，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，你自然屬于前者，史官的職責與歷史的責任支撐著你不斷向前，用手中的巨筆譜寫出千古絕唱!你是否無怨無悔?我想，你定然無怨也無悔。
“語文”，青春的路上，你一直陪我前行，筆尖留下了氤氳著墨花的文字，那是你在微笑，在歌唱。寫下的是文字，留下的是美好，藏在心中的是你給予的精神力量，我們說好了，一定要相伴一輩子!
四年級語文老師隨筆 33
作為一名小學語文老師，我覺得不僅要教給學生書本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識，這是我在平時的課堂上很注重的內容。尤其是對于像一年級的小學生來說，生性活潑好動，課堂上難以集中注意力，堅持一節課端端正正地坐著聽老師講課。可是，在一堂語文課上，孩子們的反應就完全改變了我最初的思維定式。
那是一個星期四上午的第二節課，連續上兩節語文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節課我進行了課文的講解，自認為比較生動，但畢竟是上午的第一節課，聽講的人還是很多的'。按照往常，第二節課，主要是生字的教學，我一個字一個字的講解筆畫、筆順，以及每個字的組詞，當我講到“臺”這個詞組詞的時候，我問道: “ ‘臺’字組詞，誰知道？舉手！”這時，孩子們七嘴八舌的說著自己的答案，一個個臉上都洋溢著自豪的表情。當我一再的問道：“還有嗎？還可以組什么詞呢？”的時候，全班安靜了。“還可以組‘臺風’啊！”我說道。“什么是臺風？”一學生高聲問道。我挑逗似的說道：“那你們想不想知道呢？”孩子們笑著大聲地喊道：“想！”“那你們安靜下來老師就告訴你們什么是‘臺風’”我說。聽到我說這句話，班上那些調皮的也不在打鬧了，班長也大聲的在整頓紀律，大家都慢慢的安靜下來，聽我說著這個所謂的好聽的“故事”。于是呢，我就在黑板上畫了一幅世界地圖，詳細地講解什么是“臺風”，“臺風”是怎么來的，“臺風”來到我們國家的時候會怎么樣，以及它帶來的危害。當時，全班鴉雀無聲，每個人都在很認真的聽，生怕會錯過什么似的。
雖然，這樣的例子對于其他老師來說是再平常不過的事情了，可對于我不一樣，我們班平時很少這么安靜，另外，正是因為這樣的一個小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學過程中，我很好的運用了這點，在講解課文的同時，時不時的穿插一點課外知識，豐富學生的知識面，同時能夠提高學生對語文課的興趣。
四年級語文老師隨筆 34
我老爸最近眉頭緊皺，神情焦慮。別人不知道他有什么心事，但我可知道的一清二楚。
老爸長得魁梧高大;四方臉上一對大眼睛，炯炯有神;濃密的眉毛，眉宇間透出英氣;挺直的鼻子下兩道鉤紋，更顯出一臉堅毅剛強的氣概。但我這個帥氣的老爸有一個未了的'心愿--學會開車
我老爸說干就干，經過駕校教練一番調-教，他還真的考出了駕駛執照。但當他冷靜下來后，又發現一個嚴重的問題:他沒車開。于是，老爸只能郁悶的接受現實
但沒過多久，一個絕妙的機會擺在了他的眼前。新春佳節，走親訪友成了家常便飯。喝上幾杯是難免的，但喝醉了還怎么開車?老爸就想趁機開車，過把癮。
為此他籌劃了很久，大年初五，我們全家老老少少15口人浩浩蕩蕩地出去吃飯。在席上，大家開懷大吃，其樂融融，可就是不喝酒。老爸就頻頻勸酒。在他的不懈努力下，幾個會開車的都喝了幾口，惟獨他滴酒未沾。然后就順理成章地拿到了車鑰匙。
老爸心情愉悅，可我卻放不下心來。因為他考駕照時技術就不太過關。而且他基本上沒上過公路。我甚至懷疑他是否會區別剎車和油門。不出意料，他剛開就給了我們一個驚喜。飯店門口的保安讓爸爸左轉，他卻開過了頭，一個剎車令車上的人全部撲向前面。面對我們憤怒的指責，他尷尬地笑著說:“剎車太靈了。”一波未平，一波又起。他小心翼翼地行駛在公路上時，一輛面包車突然左轉，估計是想從我們車后面橫穿。但老爸發現了面包車的小動作后，又是一個緊急剎車。幸好面包車及時調整方向，從我們車前駛過。經歷這兩次波折，我們總算是到了家，下車后我走近爸爸，正想調侃幾句，發現老爸額頭上滿是汗珠，氣喘吁吁的。顯然還沒回過味來。
老爸說起車來頭頭是道，但開起車來就畏手畏腳了。所以，我們做事情，不能只會紙上談兵，還得經過實踐，才能做好每一件事。
四年級語文老師隨筆 35
在失意的時候，撫慰心靈的傷痛。
在茫然的時候，指引正確的方向。
語文，如一泓清泉，緩緩而入，呢喃起愛的漣漪，蕩漾起詩的韻律，此際，心清如許。
如果語文是一泓清泉，那么我對語文的愛就如皎皎月輝，照亮人生的道路。
語文，是無處不在的。
“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”你聽，那可不是語文在把北宋婉約詞中的幽幽愁思緩緩吹起？“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”你看，那可不是語文把盞而吟，傾吐著泛苔的城墻中，華夏五千年文化的超然大氣？
“記繡榻閑時，并吹戲雨；雕闌曲處，共倚斜陽。”槳聲船影里，可不是語文皓腕凝霜雪，凝眸對殘暉，為江南煙雨平添溫柔幾許？“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。”琵琶女愁苦的面容中，可不是語文倚天揚帆，冥冥之中帶來無窮的魅力？
語文，是動人心魄的。
在流光溢彩的上海灘，語文帶你訪問一個繁華而空洞的世界，那里有一個貧窮的黃包車夫，在大街小巷中飛快地穿梭；那里有一個寂寞的`女子，訴說著那個年代不凡的情愫。
在柔情萬種的江南，語文漫步在煙雨的土地，輕霧彌漫的西湖讓我們看到了語文的長度，經典純美的周莊呼嘯著語文的滄桑。
語文，是催人奮進的。
“而今啊，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”詩人愛國的情懷，在語文中得以彰顯。
“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。”我相信朱自清先生的話語，語文讓他的思想凝成閃爍的文字，催人奮進。
語文是一幅山水畫，點提勾勒之間傾現著寧靜；語文是一首五言詩，平平仄仄之間吐納著情懷；語文是一輪明月，籠罩這一泓心靈的清泉。
浮泛在詩與愛的清泉上，我傾聽著這語文悅耳的聲音，汩汩，汩汩……
翱翔在語文的天空里，品嘗世間冷暖，悲歡離合……
四年級語文老師隨筆 36
王坤一個調皮的小男孩。一次課外活動，做完校園操自由活動，他對我說：“老師，我們到上操的地方去玩‘打敵人’好嗎？”我說：“好”。但是接著就有同學說：“老師那里已經有好多同學在站隊了。”我看了看也是，就說：“那就別去了，在這玩吧！”但是，王坤卻全然不顧我說的什么，自己快速的往前跑去了，等跑到上操的地方，一回頭，竟然只有他自己在那，只好又滿腹疑惑地走回來了。真是個可愛的孩子。
尹翔宇是一個可愛的小孩。最近在學習上有點放松自己了。今天我在他本子上寫了一句話：最近尹翔宇找不到北了！讓他拿回家簽名。可他卻笑瞇瞇地對我說：“老師，我知道北在哪。”說著用手指了指北邊。笑的是那么燦爛，真是可愛。
陳海龍一個上課很積極回答問題的孩子。一次上課時，我想叫同學們注意“印”這個字不要寫錯，就隨手在黑板上寫了個“印”字。可他卻舉手說：“老師你這個字錯了。”我一看，沒有錯啊。于是就問：“哪里錯了”“老師，第三筆的橫要稍微傾斜點”。我就又寫了一個。“現在對了吧！”“還不對，還不對”陳海龍大聲地說。“老師，第二筆的豎提的`提應該比第三筆橫長一點。”再寫一個。我想這次該寫對了吧。“老師還不對，右邊的橫折鉤的橫要和右邊的豎提一樣高”，再次寫一個，“這次對了嗎？”“對了，這次你寫得很好，老師。”看著我終于把這個印字寫的非常好看了，心里非常高興。于是對大家說：“陳海龍同學給我們上一堂怎樣寫好字的課，現在你們知道怎樣觀察字了嗎？怎樣能寫好字了嗎？如果每個人都象今天陳海龍這樣幫老師寫‘印’字這樣寫的話，將來肯定有一大批的書法家出現，讓我們掌聲感謝陳海龍！”這時再看陳海龍同學，漏著兩顆大門牙在沖你笑呢。神氣十足. 呵呵，真是可愛。
四年級語文老師隨筆 37
一年一度的自我總結在今天拉開了帷幕。能有一大塊的時間靜靜地坐下來，審視自己一年來的工作，總結一年的得失，感觸很多。自我總結，我個人理解為自己評價一下自己的工作，一個人的自我評價總是不能那么客觀，自我批評意識不夠，自我抬高意識很強。所以，如果我今天的自我總結有失偏頗之處請在座的老師多多批評指正。
縱觀過去的一年，我只是和在座的每一位老師一樣，認認真真地對待每一件事、每一份工作，做到勤勤懇懇教書，踏踏實實做人，下面就簡單地向大家作自我總結一下。
談到我的分管工作，我要感謝在座的每一位同仁。是你們給予了我最大的理解和支持，是你們替我分擔了肩頭的重量。回想一年來的德育工作、少先隊工作：從軍事夏令營、常規教育成果展示會到江蘇省公益廣告設計大賽，從紅讀征文到加碘鹽征文、科普征文，從江蘇省第xx屆青少年科技創新大賽到少先隊DV短片大賽……一個個比賽紛至踏來，一項項活動應接不暇，再加上學校的德育常規工作，牽扯了不少精力，花費了不少心血，度過了不少個不眠之夜。但這一切都是值得的。在這一年中，我校的德育工作為評估為優秀級，少先隊工作年度考核連續兩年被評為武進區少先隊基礎建設星級單位。算不上什么成績，但它是我們全校教師共同努力的'結果。
一年一度的自我總結，讓我更清醒地認識到了自己工作中的疏漏和失誤，實事求是地認真反思后，發現自己工作中還存在以下不足：
1、缺乏進取精神。工作中，雖有勇于創新、銳意改革的意識，但缺乏細致果敢的工作作風，容易自我陶醉，且有很強的惰性，工作還不夠主動、大膽，更談不上潛心鉆研。
俗話說：“旁觀者清。”在座的老師就是我的一面鏡子，在鏡子里，我看到了自己的不足，我真誠地希望在座的每一位老師能直言不諱地對我的工作提出寶貴意見和建議，使我前行的腳步邁得更扎實，謝謝。
四年級語文老師隨筆 38
“下節課是語文”“可算上語文了”“耶”“耶......”。早上我還沒有走進教室，就聽到了孩子們歡悅的聲音。聽到這，一種愉悅感一下子充滿全身。
新的課程結束了，我們早已經轉入了緊張而枯燥的復習生活。在制定復習計劃時，我就在想我怎樣才能末復習有趣好玩而且高效。于是我在班上征集孩子們的自己意愿和想法。我先問他們不想怎么樣復習？有孩子告訴我，不想天天背書，不想天天做卷子，不想天天被老師批評，不想......，他們有太多太多的不想。我又問他們想怎么復習？回答我的是，想輕松高興的復習，想邊玩邊復習。除了想高興復習外，沒有別的了。孩子們的回答，讓我陷入迷茫之中。他們不想的不正是我們老師想要的嗎？他們想要的，不是我們不想的嗎？似乎這是一對矛盾呀！我該如何辦呀？
上周四下午，我和一個班上的孩子放學一起回家，我問他，你放學后都干什么？他說：“我要去上一個小時的輔導班”。“想上輔導班嗎？”我追問。“想”孩子不假思索的回答。這就奇怪了，他竟然喜歡上輔導班，我得發現其中的原因。在我與他的談話，他說到在輔導班，他們幾個小伙伴可以坐在一起，不會的可以相互幫忙解決。聽到他們的回答，我想，能否在期末的時候也讓他們也互助互助。
于是周一的時候，我開始在班上嘗試。結合我們長期使用的的.“黃金搭檔——師徒制度”，讓師徒兩個或三個坐在一起，給他們提前布置好的任務，明確了學習時間和管理辦法。我不再是老師。我是個幫忙者，我自稱自己為“小莉幫忙”，在教室里到處走動幫忙。我不再給他們講授太多的知識，讓他們自己去發現問題，自己去解決問題。
這樣一下子教室活了，討論聲，爭辯聲，哪里需要我，我出現在那里，哪里不在學習狀態，我的目光在那里。實行的這兩天來，我發現孩子們的熱情很高，尤其是師傅們，更加負責任了。徒弟也更有勁兒了。因為復習了這么長時間孩子們已經有所疲憊了，這時候我換這種方法，又給他們重新注入了新鮮的血液。
四年級語文老師隨筆 39
教了十多年的書，處理了不計其數的大小事件，學生丟東西的，誰借了誰的東西不歸還的，誰又打罵了誰，等等。總之處理的還是很圓滿的，同學們基本上都能接受認可，唯有性情倔強的小根仍對我耿耿于懷。
事情還得從頭說起，有一天我剛上完語文課，還沒等我走出教室，只見小根氣沖沖地來到小麗課桌前，拿起小麗的課本就往窗外扔。我看到后非常生氣，這老師還沒走，你就如此放肆，真是大膽。我疾步走過去大聲吼道：“小根，你隨便扔別人的書真太過分了，你立刻跑到樓下把小麗的書給我撿回來。”他聽后，無動于衷，眼神里充滿怨恨。我看后更生氣了，便說：“不想撿是吧，那好，不要上我的`語文課了。”他被逼無奈只好不情愿的下了樓，撿起了書。事后我便把此事忘記了，可以后的日子里，小根總不愿與我說話了，課堂上他顯得無精打采，再沒有往昔的積極與活潑，成績一落千丈。我找到小根了解退步的原因，他不屑一顧的說：“沒意思，不想學。”后來有同學反映說，小根認為我偏向了小麗，因為前節課，小麗把小根的書扔到樓下了，老師不該只嚴厲批評他。聽了同學的反映我沉思良久，難道他的行為不該受到批評？難道真是我的做法傷了他？究竟我們誰做錯了？
后來的我不斷反思，認識到作為老師的我們，一言一行對學生太重要了，學生因不喜歡老師，所以就不喜歡老師所代的課，嚴重影響了孩子的心理，影響了學習成績，后果不堪設想。遇到這樣的事情，我應該理解他，小孩子那有不犯錯誤的，不能粗暴簡單的對待。然后應該弄清事情的真相作出合理的處理，不能青紅皂白的批評一通。最后，還要根據不同性情的孩子采取不同的教育方式，不僅僅批評教育才讓他認識錯誤。找個機會我會與小根長談一番，我要讓他重新喜歡我這個語文老師。
總之，教育之路還很長，只有不斷探索，不斷反思才會使自己不斷進步，才會讓師生的心走的更近。
四年級語文老師隨筆 40
蘇教版小語第三冊的《識字5》，以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發學生學習的興趣。為此，我教學時作了以下幾方面的嘗試。
一、創設情境，指導觀察。
兒童的思維具有易受情緒影響的特點。課始，通過談話“小朋友，秋天剛剛過去，寒冷的冬天就來到了我們身邊，你想對它說什么呢？冬天里，別有一番景象，想出去走走嗎？”在《郊游》的歌聲中出示課文插圖，把學生一下子帶到課文的情境中，激起他們愉悅的情緒，調動起學生識字、誦讀的興趣，同時也增強了語言感知的形象性，為全文的`學習奠定了良好的基礎。
二、借助游戲，突破難點。
在學生初讀詞串后，為了讓學生能和事物建立起初步的聯系，我安排了一個“送信”的游戲，讓學生把詞語貼到對應的圖畫中，學生很容易找到他們已經認識的事物，但對于北風和寒流，卻不找到該送到哪兒了，呆呆地站在那兒。這一環節的設計不僅調節了課堂氣氛，更突出了本課的難點“寒流”和“北風”。同時也以這一生成為基礎，組織難點的教育，學生更加投入，效果更好些。
三、入境品讀，讀中感悟。
在精讀課文時，要把“入境”與“品文”結合起來，借助情境，品味語言文字的內涵，培養學生的語感。教學中，創設情境，“小朋友，讓我們坐上雪橇快樂地出發吧！”接著讓學生聽一聽，從北風的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來，再看一看觀察動物、植物和小朋友的不同表現，再通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣，引導學生在圖文對照中識字、誦讀，把識字、理解詞語和認識事物融為一體。
四、注重積累運用，培養語言能力。
最后鼓勵學生用上課文里的詞語，練習說一段話，學生在感悟理解的基礎上，識字與認識事物相結合，發展語言和發展思維結合起來，使學生積累的語言進一步內化，并在運用中轉化為自己的語言，從而發展學生的語言能力，達到了豐富了語言積累、感受語言的優美的目的。
四年級語文老師隨筆 41
第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學生學好這篇課文，為學習下一課《月亮的心愿》打好基礎。
我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最感興趣的.分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽。”“你的聲音比以前更精神了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。
在他們了解課文內容后，我就以“你喜歡誰？為什么？”引導學生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學生體會到小峰做事細心，再指導觀察插圖，練習說話，注意讓學生留意畫面人物的表情，指導他們把意思說清楚。同時聯系課文前一部分內容，讓學生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。
以上學習環節進行得比較順利，因為給予給孩子的讀書時間很充足，讓學生真正進入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗證了“書讀百遍，其義自見”的道理。
再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進。雖然大多數孩子開始喜歡朗讀，學會了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵性的評價語言外，得多運用競賽的方式，激發起孩子們你追我趕的上進心，讓不同層次的學生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級學生學習語文，關鍵是要學好字詞，對于閱讀教學，就應該在寬松的環境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的內容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學習語文，應該是很輕松愉快的事情。
四年級語文老師隨筆 42
一天半的溧陽學習，見到了許多網友，也學習了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學習的同學，真是高興，從她那里，我又學到了很多。
本次習作論壇，讓我對習作教學有了較為明確的方向，剛好也應合了我下來教一年級的目的，想從一年級開始就以閱讀與習作并進的方法，引領學生走進習作、樂于習作，藍山咖啡的做法給我很大的啟發。于是邊聽邊學邊構思著自己的教學計劃，決定分步進行。一年級以激發興趣為主。
一、樂于表達
一年級的孩子是非常天真可愛的，讓他們說出自己所做所想，應該不成問題，所以決定從先從引導孩子們樂于表達著手，分兩步進行：
1、以活動為基礎，活動后讓學生說出自己的感受，我當場記錄，再讓學生讀讀。以提高他們的成就感，讓學生覺得說出來是快樂的，寫下來，留下記憶更好，讓他們初步明白習作其實是以滿足自己的需要為基礎的，它是為了留住快樂，留下回憶，以此引導學生樂于表達。
2、班級循環日記也同時并行，以家長記錄為主，讓循環日記在每個家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長的期望，老師的引導，以此形成一個和協的教育氛圍，良性的.循環，激發孩子們說、寫的興趣。
二、閱讀儲備
引導孩子從童話讀起。這也從兩個方面著手，
1、教師引導學生讀書，先以師讀為主，以激發興趣為主。
2、家庭閱讀，也是先讓家長讀帶動學生讀，以激發興趣為主。讓家長帶動學生讀起來，需要一些引導。主要告家長書的形式讓每個家長明白閱讀的好處，也以自己帶讀開始，激發起興趣后，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內容目前以帶拼音的童話故事為主，讓童話故事走進學生的生活，讓孩子們離電視、動畫片略遠一些。
如此再配合班級的活動，如小小故事會，看我讀故事，等等來激發孩子們讀書的興趣。
這樣讀寫結合，步步推進，我想孩子們的閱讀習作的興趣，應該會被調動起來。先說到這里，以后的計劃看實施的情況再定。
但愿不要被那些無謂的東西擋住了我的腳步。
四年級語文老師隨筆 43
當你把目光投向自然時，語文在自然中；當你把目光集中在書本上時，語文在書本上；當你把目光望向人群時，語文在人群中……語文的學習不僅在課堂上，留心生活中的只言片語，大街上的廣告牌，街頭小報，市井之語，那都是語文，甚至孩子無邪的語言排列組合，那仍是語文，甚至是最好的不加修飾的語文。
當你把這些納入眼中，放在心里，你的語文就學活了。
學生的作文缺乏的是愛，這種愛不僅表現在人與人之間，更在把悲憫的目光望向自然自在的萬物，對嚴肅的事情不調侃，對苦難崇高的尊敬，這些事物不會因世事變更而更改。就算語文是工具性與人文性的'統一，人文性仍是重中之重，樹人，立人仍是重點。
沒有人文性的語文只是無情的工具，當然沒有基礎性的語文也只能是一團亂麻。所以語文抓基礎，重人文。
語文靠積累，需要慢功，太聰明的人學不好語文，因為聰明的人愛偷懶。也許聰明人能考好語文，但是絕不會把語文作為靈魂的東西去學習。所以工具性的東西只會把人塑造成機器，所以語文中的愛，不僅在學習語文上，在寫作上，在生活中，而是三者渾然一體。
喜歡教初三，因為喜歡總結，也許有一份虛榮，這個我不諱言。當把中考語文考試的幾大塊運用于教學中時，我更能有的放矢，游刃有余。它像一個網絡，在我腦海里清晰可辨。我不需要紙質材料，只要我在，我就可以掙出一套有一套材料。
不入流的語文教學，人與知識全忘掉。
三流的語文教學，記住了人，忘了知識。
二流的語文教學，記住了知識，忘了人。
一流的語文教學，人與知識全記住。
超一流的語文教學，物我兩忘，臻于化境。
你要在語文中找到自我，也要在自我中找到語文。
澎湃的激情，豐富的想象力，遠距離的觀望這個世界，不要太理性，大悲憫的情懷，這是寫作上的追求，也是我追求的“語文味道”。
四年級語文老師隨筆 44
今天的語文課上，孩子們迅速完成了自己的家庭作業，并及時上交。批改時，我發現今天的任務完成得特別好，四十八本作業，一本都不少，真的值得表揚。
在離下課還有二十分鐘左右的時候，我決定讓他們放松一下。剛好桌子上放著幾根彩色的橡皮泥，于是我突發奇想，想讓他們用橡皮泥作出自己最喜愛的東西，什么都行。同時，我也沒抱多大的希望，看他們能做出什么呢？
孩子們興高采烈地談論著，可卻沒幾個認真做。我一看，這可不行。又加了一點要求：每個人都必須認真做，下課之前我要挨個檢查。話音剛落，教室里頓時安靜了下來。孩子們都在各自用心地捏著。首先完成的是劉子暢同學，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龍，樣子惟妙惟肖，威武至極。得到了我的肯定和表揚后，他得意極了。接著，還有兩位小女生也做完了，她們每人捏了一只熊，不一樣的體態，卻一樣的憨態可掬，真是兩個小可愛。她倆也露出了滿意的笑容。緊接著，一件件的“藝術品”不斷從孩子們的指尖中呈現，有圓耳朵，大肚子的外星人；有長耳朵，短尾巴的.小黑兔；有背著重重的殼的蝸牛；還有一只喜羊羊和一根棒棒糖......孩子們的童話世界真是太豐富了。
而獲得最有創意獎的是王慧貞同學，她在短短的時間內，捏出了一間漂亮的房子，有門、有窗、有瓦，房子周圍還有紅的花，綠的草，天空有幾朵白云，還有一只飛翔的小鳥......多美的景色呀！其他的孩子都情不自禁地為王慧貞同學鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手機，拍下了孩子們的精彩瞬間，感動無時不在！
反思：
這真是“無心插柳柳成蔭”哪！今天，我給自己也上了一課：看來，現在的孩子，智商還真不能小覷！無論什么時候，也不能小看了這群孩子們！他們隨時都有可能給你特別的驚喜，讓你有意外的收獲！
四年級語文老師隨筆 45
今天在我班提前上了《畫家和牧童》這一課，聽著學生們朗朗的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂和真誠的贊美。在教學中，我為學生搭建了一個發揮想象、發展語言的平臺，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓學生在輕松快樂中得到發展。
在這一課的教學中，我做到了深掘教材，精心準備，為學生創造了思維、想象、表達的寬松環境。我通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創設情境，引發學生通過看動畫和圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞的意思以及“‘斗牛圖’錯在哪兒”的語句的理解；又通過搶讀，自讀，同桌分角色讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感；還巧妙設計提問，激發學生與文中的主人公牧童和畫家產生對話。如，假如“你是圍觀者中的一員，你會怎么稱贊他？”“牧童指錯后，你又會怎么想？”“你想對牧童或戴嵩說些什么?”又如，我創設情境以伙伴的身份來到學生中間活動，假如老師就是那位大畫家戴嵩，此時你會對老師說些什么？完全舍棄了“師道尊嚴”，真正實現了師生之間的平等對話。這些問題的巧妙設計，是在為實現目標的同時步步拉近學生與文本的距離，培養了學生的`口語交際能力，同時也滲透一定的分析問題的能力。其次，我還特意安排“一……就……”，“一會兒……一會兒……”這兩個句式的口語表達訓練，達到讀說結合,學以致用的目的。
上完這節“活動課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，對于低年級學生來說創設情景相當重要，情景滋潤著他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，都有積極的推動作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創造性地運用教材，挖掘教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。
四年級語文老師隨筆 46
根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點：
一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮藥，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。
二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的'積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。
四年級語文老師隨筆 47
一步：運用課文中的四個詞語寫一段完整的話或編一個故事。
以往學生在預習課文時，只是讀讀課文，然后查查字典把不認識的字學會，一篇文章就算預習完了。學生只是停留在讀課文識字詞階段，確不會運用詞語。在教學中，我讓學生運用課文中有代表性的詞語，不要求順序，脫離文本內容，自主選擇一個話題寫一段完整的話或編一個故事，這樣學生在預習時，既學了字音、字形，詞義的同時，也考察了學生語言運用能力。必免了學生預習時的盲目性，如果學生所寫的.這段話詞語運用有錯誤，說明學生沒明白詞語的的意思，以便教師在上課時加以指正，同時教師也了解了學情，可謂一舉兩得。
二步：通過預習讀課文，在整體感知內容的基礎上，自主設計或提出一個有價值的問題，并試著作答。
讓學生設計一個問題，從數量上來說并不大，前提是設計的問題必須有價值，設計的答案可唯一也可開放。只要意思對或言之成理即可，這樣學生根據自身的知識結構和知識能力去完成，不論設計的問題是難是易，學生都有成就感。由于學生學力的差異，設計的問題就會就層次性，教師可根據學生設計的問題反映情況，進行分層次，分目標教學。同時根據問題了解學生對課文的理解程度，讓不同的學生都有學習和預習的收獲。
三步：根據課文內容，寫讀后語，或感悟，或聯想，或想象。
讀完課文，有時心中總是有些話想說，有時有很多令人感動的地方，平時看完課文覺得課文好，有滋味，可是這些好，這些感動，只停留在頭腦中，卻沒有落實在紙上，想想就完事了。感悟或聯想，不用長篇大論，一段話即可表達，也可一二句話。或引用相關的名言詩句或富有哲理的話去詮釋。
總之要把這三步落實到本子上，課前預習檢查，學生交流預習收獲。教師總結學生預習時出現的問題，給予正確客觀的評價。
四年級語文老師隨筆 48
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表義特點來分析字形，并對認字方法有教系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中我還注重引領學生到生活當中識字，激起學生識字的熱情。鼓勵學生從不同角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法，讓學生尋找自己以為最有效的識字方法，通過不斷求異來激發學生思維。一個字有多種識記方法，字形認字、據部首猜字意等，學生在發散思維中學得快樂。
在教學過程中，我發現我們二年級學生有一個共性的缺點：書寫錯誤、做題粗心，原因是書寫隨意，作業做完了從不檢查。針對這種情況，我總是布置很少的作業但要求學生寫慢點，寫得要規范。經過一段時間，書寫方面有了一定的`進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語文作業既工整又正確，老師就獎獎卡，獎卡可以換獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關。
在閱讀和寫作方面，我從興趣著手，引領學生走在了閱讀之路上。利用孩子們喜歡音樂，讓學生讀歌詞、唱歌改歌詞，利用兒歌朗朗上口，孩子們喜歡讀，讓孩子們讀兒歌編歌謠。本學期學生寫日記 46----50篇，學生的表達能力明顯提高。
在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。我教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
在這一學期的教學中，學生許多方面都有了發展，但還有許多不足的地方，比如：后進生的轉化、口語交際等，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
四年級語文老師隨筆 49
不知從什么時候，班級里面有一個小女孩，幾乎每一天中午放學、每天下午放學都會說一句“老師您辛苦了”。起初還是以為她是心血來潮，受到了我的鼓勵或者表揚才說這句話，但我發現她竟然從這學期開始，每天都跟我說”老師您辛苦了！”。
剛開始我把這句話作為，對老師一種客氣方式的表達，但后來發現，在我的課上，這個小女孩非常的聚精會神，而且積極的配合我的工作，簡直是班級里的“捧場王”，此后他每天對我說：“老師您辛苦了！”的時候，我都非常真誠地看著她，并說聲謝謝、非常感謝。
這個小女孩起初，有點兒膽小，不善于與別人溝通，也不表達自己的情感和想法，老哭鼻子。記得我剛接這個班的時候，又一次她生了急病，但她的父母卻怎么也聯系不上，情急之下，我只好騎著自行車，頂著烈日把她送回老家。由于她家是做早點的生意，早上很早就起了，媽媽還在熟睡，沒有聽到電話，看到這一幕我也感到很酸楚。她的媽媽看到我把孩子送到家以后，眼眶濕潤的對我表示感激。此后，這個小女孩兒一直都對我心存感激，覺得老師對她非常好，對于我偶爾的批評，她也是笑容以待，從來沒有任何的消極情緒。
有一次，她的媽媽，打電話感謝我，看到孩子有如此的變化，她感到非常的`欣慰。媽媽對我說，孩子說非常喜歡你，經常說喜歡語文、老師喜歡寫語文作業，而且字寫得也非常好，回家就先寫語文作業，而且背書背的也特別快！我想，這就是孩子對一個老師心存感激而帶來學習上興趣的變化，心靈上感謝方式，以實際行動表達出來。
以真心待學生學生能感受到，再幼小的心靈也值得我們去呵護，孩子們是可愛的、善良的、純真的，作為教師一定要用愛去融化他們，以實際行動來改變他們的學習行為，帶給學生由內而外的改變。
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