挖掘生活源泉論文
生活是五彩繽紛的。在作文教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)把握“惟有生活才是作文的源泉”的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、審視生活、積累素材、引發(fā)激情，真正做到在生活中學(xué)習(xí)作文和評(píng)閱作文，在作文中學(xué)會(huì)做人。“生活是創(chuàng)作的唯一源泉。”筆者認(rèn)為：提高學(xué)生對(duì)生活水平的觀察、品味，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的平凡之美，是激發(fā)學(xué)生寫好作文的必由之路。
一、觀察生活，積累素材，書寫生活百味
在學(xué)生眼里，作文最大的困難不是寫作技巧，而是題材的匱乏。這當(dāng)然不是說學(xué)生已經(jīng)掌握了寫作技巧，現(xiàn)實(shí)是相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)作文技巧或是無(wú)暇顧及或是根本沒有體會(huì)。如果學(xué)生連文章都寫不出來，那些技巧豈不成了無(wú)本之木、無(wú)源之水？
首先，我專門利用了一節(jié)班會(huì)課，冒冒失失在學(xué)生沒準(zhǔn)備的情況下做了一個(gè)小游戲：找一位同學(xué)上臺(tái)表演小品，請(qǐng)其余同學(xué)仔細(xì)觀察。由于這位表演的同學(xué)事先沒做準(zhǔn)備，我就讓別的同學(xué)來形容一下此時(shí)的情景，說說自己看到了什么。這時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來。有的說：“他的臉漲得通紅，像一只紅龍蝦，一會(huì)兒用手撓撓頭，又低頭想了一會(huì)兒，一會(huì)兒又把手放在嘴里咬了幾下，再抬起頭看看老師，又像一只猴子……”有的說：……大家七嘴八舌地說開了。接著我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：“看到他的這些動(dòng)作，你想到了什么詞？”“很茫然”、“難堪”、“狼狽”……同學(xué)都說了許多。于是，我又問：“你是怎么知道的？”有的說：“從他的表演看出來的。”有的說：“從他的動(dòng)作、神態(tài)看出來的。”在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來之后，我讓學(xué)生把這些寫下來。評(píng)講時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，然后告訴他們：“這就是作文，作文就是要留心觀察生活中的人和事，用心想，用腦思考，然后把他用語(yǔ)言表述出來。”課后，我布置同學(xué)寫一位自己熟悉的人，大家都寫得很形象、很有特點(diǎn)。這樣逐步引導(dǎo)，很快解決了學(xué)生提出的“沒材料”的問題。有了材料，我再教給學(xué)生如何積累材料，要求學(xué)生每天用簡(jiǎn)短的話寫觀察心得，也就是培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要把時(shí)間、事件、人物說清楚，以及由這件事你想到了什么，可以是一名話、兩句話或者是一、兩段話。這樣，通過平時(shí)觀察和練筆，使學(xué)生人人有話說，解決了“寫什么”的問題，并且有組織、有指導(dǎo)地觀察和練筆，使學(xué)生嘗到了甜頭，懂得了作文不神秘，是用語(yǔ)言文字再現(xiàn)生活，只要注意觀察你身邊的人和事，作文就有話說。
二、審視生活，體驗(yàn)感悟，引發(fā)真情實(shí)感
“生活即教育”（陶行知語(yǔ)）。作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生審視生活，抓住契機(jī)，感悟生活；要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生滿腔熱忱地去觀察、感受周圍的生活，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，讓他們?cè)谏钪袑懽鳎蛏疃魑模谧魑闹袑W(xué)會(huì)做人，使學(xué)生作文真正走出“輕描淡寫，沒有深度，為了中心而中心”的困境，有一個(gè)新的飛躍。 在一次以《愛的教育》為主題的作文指導(dǎo)課中，我巧妙地運(yùn)用了現(xiàn)成的教材：本校有一位學(xué)生，在六年前因一場(chǎng)車禍?zhǔn)チ税职郑抑械膵寢屢采砘贾丶玻罹狡取榱四茏寣W(xué)生更加真切地感受到那種場(chǎng)景，我特意組織大家到這位學(xué)生家中采訪。來到這位學(xué)生家中，眼前的情景令同學(xué)們喟然：三間低矮的'房子，家中除了一臺(tái)黑白電視機(jī)，再也沒有什么值錢的家具了。同學(xué)們目睹臥在床上含著熱淚講述不幸的母親，個(gè)個(gè)眼中噙滿了淚水……回到學(xué)校，我沒有讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，而是先讓他們說說采訪后的感受。我讓學(xué)生圍繞下列問題來談：看到這種情況你有何感想？現(xiàn)在你最想說的話是什么？最想干的事是什么？學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈。最后通過老師聲情并茂的總結(jié)、點(diǎn)撥，學(xué)生“動(dòng)之以情”，豐富的感情流于筆端，結(jié)果《人間自有真情在》、《同在一片藍(lán)天下》、《感動(dòng)在一瞬間》、《關(guān)愛無(wú)限》等優(yōu)秀習(xí)作誕生了。
三、融于生活，創(chuàng)造作文，體驗(yàn)成功的快樂
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生的生活積累從某種意義上說是有限的，教師要給學(xué)生提供拓寬視野、感受生活、積累知識(shí)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里是衣來伸手、飯來張口，極少幫父母做家務(wù)，油瓶倒了也懶得扶。調(diào)查表明，能主動(dòng)幫父母做家務(wù)的占15％，會(huì)做簡(jiǎn)單的飯菜的幾乎沒有。于是，我決定把“包餃子”這個(gè)活動(dòng)搬進(jìn)課堂。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們搟的面皮有圓的、橢圓的、長(zhǎng)方形的和不規(guī)則形的；包得餃子更不用說了，可以用奇形怪狀來形容，孩子們還給它們起了許多有趣的名字。在燒水下餃子這一環(huán)節(jié)就更有意思了，有的孩子被煙熏得眼淚直流，有的臉上沾了許多灰，一個(gè)個(gè)變成了“花臉貓”。但品嘗到自己親手包的餃子，那種發(fā)自內(nèi)心的樂和美，從孩子們洋溢的表情可以看出。學(xué)生親身經(jīng)歷了，作文寫得有血有肉，好得沒法說，并且他們也從中懂得了做家長(zhǎng)的不容易，一舉兩得。
小小童心，大千世界。只要我們讓學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活、融入生活、感悟生活，在作文中注入生活的細(xì)流，學(xué)生就能在作文的土壤中孕育亮麗的風(fēng)景、滋生鮮活的生命力。這樣，他們的文章才會(huì)千姿百態(tài)，才會(huì)“橫看成嶺側(cè)成峰”、“淡妝濃抹總相宜”，才會(huì)達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)作文和做人的目的，才會(huì)使作文教學(xué)變成豐富有趣、生動(dòng)活潑、真情可喜、令人向往、其樂無(wú)窮的現(xiàn)實(shí)生活。
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