數(shù)學(xué)情感意識(shí)的培養(yǎng)論文
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)兒童獲取教學(xué)知識(shí)形成數(shù)學(xué)能力，讓兒童初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)兒童勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)社會(huì)和自身進(jìn)一步發(fā)展的教學(xué)技能。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好情感和意識(shí)尤為重要。
下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中獲得的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境
在情境的活動(dòng)中培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的情感意識(shí)。兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知是從生活實(shí)例開始的，讓兒童在情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的情感意識(shí)。首先，根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)兒童感覺(jué)親切的情境。日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題就是解決生活的實(shí)際問(wèn)題，使兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感覺(jué)親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。
另外，選擇與兒童生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激發(fā)兒童興趣的情境。學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情還能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，就不但能激發(fā)興趣，而且能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)一次“我一個(gè)月的生活費(fèi)是多少”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。讓兒童回家了解一下一個(gè)月基本生活的各項(xiàng)開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下整理，并提出有關(guān)的問(wèn)題。
二、培養(yǎng)數(shù)感
所謂數(shù)感，就是兒童對(duì)數(shù)的大小、多少、計(jì)數(shù)原則中進(jìn)行位值和位置值的感悟，感悟的強(qiáng)弱決定數(shù)感的高低。兒童的數(shù)感程度直接關(guān)系數(shù)學(xué)意識(shí)的強(qiáng)弱。因此，對(duì)兒童數(shù)感的培養(yǎng)是對(duì)兒童的數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。
兒童的學(xué)習(xí)是一種以自我為中心的探索性的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)兒童的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，從兒童已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織兒童數(shù)全班有幾個(gè)小組，每組里有幾個(gè)不朋友：每組里有幾個(gè)男同學(xué)，有幾個(gè)女同學(xué)；哪組小朋友人數(shù)多，哪組小朋友人數(shù)少；數(shù)出的數(shù)中哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)小等等。這些都是兒童熟悉的日常生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓兒童體會(huì)到日常生活需要數(shù)學(xué)，讓兒童感悟這些數(shù)有大小、多少，一個(gè)數(shù)可以分成兩部分（整十部分和單個(gè)的部分），兩部分?jǐn)?shù)還可以組合成一個(gè)數(shù)等等教學(xué)現(xiàn)象。這種數(shù)學(xué)思維的建立就是數(shù)學(xué)意識(shí)的初步培養(yǎng)。
例如，教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，出一個(gè)讓兒童數(shù)100根的小棒，看誰(shuí)數(shù)得又快又好的活動(dòng)。數(shù)的結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：逐一地?cái)?shù)；分組數(shù)；數(shù)出10根捆一捆，再10根10根地?cái)?shù)，數(shù)出100根，數(shù)完以后老師再提出，通過(guò)今天的數(shù)數(shù)你發(fā)現(xiàn)什么？數(shù)感強(qiáng)的學(xué)生會(huì)說(shuō)出：我發(fā)現(xiàn)10根10根地?cái)?shù)比一根一根地?cái)?shù)快一些，還不容易出錯(cuò)。教師應(yīng)緊緊地抓住學(xué)生的這種對(duì)計(jì)數(shù)原則中的位置值的感悟，進(jìn)行發(fā)掘與整理。老師接著問(wèn)為什么10根10根地?cái)?shù)不容易出錯(cuò)？待學(xué)生討論后再接著說(shuō)，在數(shù)數(shù)的時(shí)候我們給滿10根的數(shù)找一個(gè)位置，讓數(shù)滿10根的數(shù)都放在這個(gè)位置上。現(xiàn)在我們給這個(gè)位置取個(gè)名——十位。兒童從逐一的計(jì)數(shù)到分群（分組）計(jì)數(shù)是對(duì)數(shù)的'認(rèn)識(shí)的飛躍，是對(duì)計(jì)數(shù)原則中的位置的初步體會(huì)，是對(duì)兒童的關(guān)于數(shù)的意識(shí)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，建立和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，這種感悟就是兒童的數(shù)感。當(dāng)兒童再重新回到現(xiàn)實(shí)中，解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)數(shù)和量時(shí)，兒童就會(huì)從建立的數(shù)感中立即作出數(shù)有大小、多少；量有相差、部總、倍比等等思維模式的反映，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維方法，這種思維模式和數(shù)學(xué)思維方法就是數(shù)感和數(shù)學(xué)意識(shí)在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的體現(xiàn)。
三、重視實(shí)踐
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一說(shuō)到應(yīng)用，我們的腦子里就立刻反映上“應(yīng)用題”。看到具體的應(yīng)用題時(shí)馬上就反應(yīng)用什么“數(shù)量關(guān)系”去解答。這也是一種數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，但這種數(shù)學(xué)意識(shí)是建立在必須有編擬好的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上的，不是來(lái)自于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的信息的處理的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。這樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)果，要讓兒童真正做到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題是很困難的。要克服這種傾向，必須讓兒童在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，在解決現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
能過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)兒童從周圍的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)兒童學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
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