生物教學創(chuàng)新教育研究論文
創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維為主，把人的基本素質(zhì)充分發(fā)展起來。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，激發(fā)學生的學習興趣，使他們自覺主動地去學習。同時還應(yīng)引導(dǎo)學生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮自己的潛能。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造型人才必須具備的品質(zhì)。那么，在生物教學中如何開展創(chuàng)新教育呢？
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
談到創(chuàng)新，學生往往會有一種神秘感和可望而不可即的懼怕心理，認為那是科學家的事，自己沒有資格，也沒有能力去創(chuàng)新。其實，人人都有創(chuàng)新的潛能。教師在教學過程中應(yīng)加以挖掘，從而使學生在獲得知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如在講解“種子萌發(fā)”時，課前向?qū)W生提出問題：種子萌發(fā)時是否需要光和氧氣？萌發(fā)時是先發(fā)芽，還是先生根？學生平時并沒有注意到這些現(xiàn)象，對此問題并不清楚。教師在設(shè)疑的同時，布置學生設(shè)置幾個種子萌發(fā)的對比實驗，仔細觀察并做好記錄，以促進學生開動腦筋，積極思考。上課時，教師引導(dǎo)學生分析每一種實驗方法產(chǎn)生的結(jié)果，評定出設(shè)置最佳者。通過設(shè)疑，啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在生物教學中，教師應(yīng)從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，以引導(dǎo)學生積極思考，學會質(zhì)疑。在教師的帶動下讓學生自己質(zhì)疑，這既是學生積極思維的內(nèi)驅(qū)力，又是創(chuàng)造性活動過程。如講“家兔”一節(jié)時，可請有飼養(yǎng)家兔經(jīng)驗的學生講述家兔的生活習性和飼養(yǎng)、管理方法。隨后提出問題：家兔可當成寵物飼養(yǎng)嗎？家兔資源如何利用？然后讓學生討論交流，相互啟發(fā)，破解疑難。教學中，教師可以利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學生大膽想象，讓學生根據(jù)語言描述或示意，在大腦中再造相應(yīng)的新形象。如講述“光合作用”時，可聯(lián)系實際提出問題，充分發(fā)揮學生的想象力。如“魚缸中為什么常放一些新鮮的水草？”“如果沒有這些水草，結(jié)果會如何？”這些有趣、新穎的問題，激活了學生的思維和想象力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不能只局限在課堂中，還應(yīng)組織學生積極開展課外實踐活動，讓學生的思維全方位展開。第二課堂強調(diào)讓學生動手、動腦，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如在教學《花的結(jié)構(gòu)》一課后，讓學生準備幾種花，粘在紙上做“貼花”。將所有的貼花放在一起，歸類總結(jié)哪些是完全花、不完全花、單性花、兩性花以及花序，并說出理由。這樣，既加深了學生對知識的理解與掌握，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在教學中，教師要滲透科學意識和辯證唯物主義觀，讓學生不要人云亦云，要有實事求是的'科學態(tài)度，鼓勵學生提出疑問，敢于發(fā)表自己的獨到見解；要注意啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生思維的敏銳力。教材為學生的學習提供了例子，教學中教師既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，實驗結(jié)束后，學生往往會得出一些與課本不同的結(jié)果，而多數(shù)學生一般都會對此置之不理，而把課本上的正確結(jié)論寫進實驗報告。教師應(yīng)鼓勵學生針對實驗結(jié)果敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，想一想產(chǎn)生不同結(jié)果及實驗失敗的原因，是否有改進的方法。當學生提出問題時，教師要耐心細致地幫助學生分析解答，不要指責學生操作方法上的差異，鼓勵學生用不同的方法得到同樣的結(jié)論。如在做“制作并觀察植物細胞臨時裝片”實驗時，有的學生根本無法觀察到細胞，要讓他們再重新做一次，嘗試把洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮撕厚或撕薄，撕大、撕小或適中，內(nèi)表皮展平與不展平等。學生經(jīng)過重新對比操作，終于觀察到了植物細胞，并從中總結(jié)出影響觀察的因素：
（１）撕取的內(nèi)表皮一定要薄，不能帶葉肉，大小要適中；
（２）內(nèi)表皮不能重疊，一定要展開；
（３）蓋蓋玻片時，先讓蓋玻片的一邊接觸水滴的邊緣，再緩緩放下蓋玻片，避免氣泡產(chǎn)生。教學中，只有不斷“設(shè)疑—動手—觀察—討論—解疑”，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要轉(zhuǎn)變思想，也需要改變觀念。要給學生一個空間，讓他們自己去體驗、去創(chuàng)造。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于啟發(fā)，積極推動引導(dǎo)，就可在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有讓學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能讓他們在激烈競爭的當今世界占有一席之地。
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