高中數(shù)學的有效學習論文
一、高中數(shù)學有效學習的重要性
（1）高中數(shù)學有效學習是提升學生綜合能力的主要方法。在統(tǒng)計學中我們要提高對數(shù)據(jù)的分析與處理能力，在概率學中要提高準確判斷能力，在立體圖形中要提高空間思維能力。
（2）高中數(shù)學有效學習能夠有效促進教學互動。從學生的角度來看，數(shù)學學習互動，不僅僅是我們與老師之間、與家長之間、與同學之間的互動，也是與社會、與科技、與文化等方面的互動，形成一個開放的動態(tài)學習環(huán)境。學生應當與老師進行充分交流，我們需要更了解、適應老師的教學特點，利用其優(yōu)點，改變其缺陷。同時老師也應當深入調(diào)查學生需求，知道學生知識與能力的薄弱之處，構(gòu)建出教學難點與重點，進行雙向互動，相互改進，共同實現(xiàn)高效率課堂。
二、眼下高中數(shù)學有效學習的困境
（1）老師教學意識與方法守舊落后。在我們的數(shù)學課堂上，老師“獨霸”課堂的現(xiàn)象仍然十分常見，四十五分鐘的講課模式依舊是老師使用的教學方法。從根本上講，這是應試思想的慣性作用，老師在新課改中一時難以改變過來。老師“家長制”的教學作風，也會引起正處于青春期的學生的反感，甚至厭惡，嚴重打擊了學生學習的積極性。
（2）學生缺乏自主性與趣味性。這是影響高中數(shù)學有效學習的關鍵原因。高中數(shù)學知識難度稍大，處于青春期的學生并沒有形成穩(wěn)定成熟的學習心態(tài)，導致對數(shù)學學習動機不足。學習的內(nèi)化是其獲取知識的關鍵，對內(nèi)化的最好激發(fā)辦法是激起學生對所學材料的興趣以及對學習的興趣，即來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的'心理動機。
（3）課堂教學缺乏有效性設計。課堂教學設計是進行有效教學的直接手段，是提升課堂質(zhì)量的具體方式。目前，高中數(shù)學的課堂設計權(quán)一直牢牢掌控在老師手中，老師根據(jù)主觀經(jīng)驗進行備課，缺乏有效的課堂互動，對于學生之間的差異性分析不足，造成數(shù)學成績“優(yōu)秀者更優(yōu)秀，差者更差”的分布局面；并且，老師在課堂當中與學生的互動不足使得學生難以融入課堂當中，學習的自主性與趣味性大減。課堂設計體現(xiàn)不出現(xiàn)代教育追求的“學習過程”與“知識能力”相結(jié)合的要求，沒有很好對學生進行思維引導，激發(fā)其思考與總結(jié)知識的自覺性。
三、高中數(shù)學有效學習的方法
（1）引導學生體驗學習樂趣，進行自主學習。數(shù)學教學應當引導學生從內(nèi)心深處喜歡學習，充分發(fā)揮學生的主動性，積極創(chuàng)設合作交流的學習環(huán)境。如預設導學任務，使教學過程變?yōu)閷W生群體參與、互助交流、探索發(fā)現(xiàn)的過程，使學生學會學習、學會交流、學會合作。以數(shù)學知識創(chuàng)建情境教學，讓學生變成課堂主角，才能有效地增強課堂趣味性。
（2）課堂上可以創(chuàng)建問題情境“。提出問題比解決問題重要得多。”愛因斯坦曾經(jīng)這樣總結(jié)人才的特點。創(chuàng)建數(shù)學情境教學，需要老師提前做好課堂準備，將具體問題植入情境當中。然后學生通過對情境進行實踐，發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決數(shù)學問題。比如在學習圓的知識中，老師可以創(chuàng)建古人圓周率演算情境，再利用微積分知識引導學生發(fā)現(xiàn)問題。構(gòu)建數(shù)學情境，一方面可促使學生參與課堂互動，提高課堂趣味性；另一方面也提升了學生自主性，使他們主動思考學習方法，從而拓展自身的思維空間。
（3）進行高效課堂設計，增強各方互動。高效課堂設計是指將知識結(jié)構(gòu)融入學習過程，進而提升班級整體學習成績與能力的教學模式。學生可以創(chuàng)建自媒體，利用QQ、微信等方式探討數(shù)學問題，在互動交流中挖掘網(wǎng)上學習資源，根據(jù)自身學習情況與需要，創(chuàng)造自主學習的條件。
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